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小学德育课堂渗透心理教育的实践
德育是小学教育的重要组成部分,对学生身心健康发展有促进作用.心理健康教育和德育在学生核心价值观培养上有相似作用,能解决学生在心理上出现的各种问题,使得他们在小学阶段形成良好品德.教师在德育课堂中要重视心理教育的渗透,激发学生的学习兴趣,能够主动克服生活学习中遇到的一系列困难,在养成良好品格的同时建立积极向上的人生观和价值观,实现学生全面发展的最终目标.
一、 营造良好德育课堂氛围
教师当下的首要任务是营造良好的德育课堂氛围,增加德育过程的趣味性,让学生主动主动参与到德育活动中,一步步完成心理教育的预期目标.
良好德育课堂氛围的营造对教师而言有一定难度,可以分为两个环节：第一环节是拉近师生距离.学生和教师之间存在着明显的距离感,限制了德育效果的提升,教师要走进学生群体中,适当增加沟通交流的频率次数,进而以朋友的身份引导他们参与到德育活动中,并且为心理教育渗透提供基础保障；第二环节是学生主体地位的有效体现.教师要明确学生在课堂中的主体地位,德育过程中减少对学生思维的限制,有效提升课堂自由度,保证他们能够积极参与到心理健康教育中,通过自主探究的方式汲取其中对自身发展有益的内容,提高学生的核心竞争力.教师要花费时间和精力营造适合学生发展的德育氛围,这样才能提升心理教育渗透的有效性.
例如,在进行《诚信是金》的教学时,我会营造良好德育氛围促进心理教育渗透.课前我先走到学生群体中,通过沟通交流了解他们对于诚信的定义,将其作为理论依据,对教学方案作出针对性调整.接着我把修改好的课件在课堂中展示,要求学生通过自主学习的方式学习本单元内容,探究其中的重难点,创建自由化的课堂环境,有效转变学生学习态度.为了保证心理教育渗透的高效,我会扮演好引导者的角色,结合教材内容进行心理健康教育,扭转学生原本错误的价值观,帮助形成良好的心理状态,使得他们在之后学习生活中得到更好地发展.
二、 德育情境创建
德育是和生活有不可分割的联系,德育的主要目标是让学生形成正确的价值观和世界观,能在生活中运用所学内容解决实际问题,提高生活中的核心竞争力.因此,教师可以将德育课堂和生活实际联系起来,从根本上提高心理教育渗透效果.教师能通过生活化德育情境的创建达成这个要求,把生活素材带到课堂中,借助多媒体设备打破时间和空间上的限制,模拟真实的德育环境,使得学生在熟悉的场景中进行德育学习,主动修正心理状况.生活化德育情境的使用丰富了心理教育渗透手段,提升了德育趣味性,学生的学习热情也被有效激发,能结合自身生活情况深入理解相关知识点,将其转化为优化价值观和世界观的养分,进一步提升小学德育中心理教育的积极效果.
例如,在进行《生活中的快乐》的教学时,我会创建德育情境完善心理教育渗透方案.我先使用多媒体设备为学生展示关于生活中各个行业从业者笑容的视频,初步完成生活化情境创建,接着提出问题：城市清洁人员收到一瓶水会笑,但是房地产老板收到一瓶水却没有笑容,这是为什么？真正的快乐又是什么？要求学生在生活化情境中探究这样两个问题.学生会主动将生活经历和课堂学习结合起来,分析两种人收到水之后不同表现的原因,逐渐得出结论：满足感是获取快乐的主要因素,使得学生转变了心理状态,能够发现快乐实际很简单,形成了易于满足的心理状态,有效体提升了德育效果.教师要不断丰富生活化德育情境的构建方式,让学生更好地参与德育课堂中,有效完成心理状况的调整.
三、 课外德育拓展
德育开展不能局限在课堂中,学生在短短的四十分钟内很难理解所有理论内容,因此,适当的课外德育拓展也十分必要.教师要将德育导入到学生的课后生活中,通过心理教育的渗透,引导他们主动管理用课余时间消化理解课堂中讲述的内容,并且将其转化为优化心理状况的养分.课外德育的拓展也要注意方式,不能盲目地使用心理教育,要结合学生发展需求,在体现分层原则的基础上布置探究任务,将培养效果提升一个档次.
课外德育拓展不能缺少评价机制的辅助,教师要灵活师生师生评价、同学评价和家长评价这三种评价方式.从不同的角度来分析学生人生观和价值观培养过程中的不足之处,并且给出针对性的修改建议,帮助学生及时作出调整,防止下阶段出现类似问题.教师也能在评价机制的帮助下发现心理教育渗透中的缺陷,设计出更高效地拓展方案,保证学生课外探究的高效.
四、结语
在小学德育教学中,教师要重视心理教育的渗透,这是素质教育全面推行的本质要求,对学生未来发展有不可忽视的作用.教师要从学生健康心理培养需求出发,设计针对性的心理教育渗透方案,保证学生在德育课堂中能融入心理教育活动中,一步步解决心理上的一些问题,进而提升自身核心竞争力.
心理教育论文范文结:
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