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忆不断梦里梦外驼铃声唱不尽百转千回往日歌《冬阳童年骆驼队》文本解读
《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下册的一篇文章,由台湾作家林海音《城南旧事·后记》改写而来.全文笔调淡雅含蓄,语言温厚醇和,在驼铃声声、暖意融融中向读者展现了小英子的童年,弥漫着淡淡的感伤,如梦似幻地浸润着深情,是学生积累语言、理解情感的经典范例.
1.电影画面的次第呈现.
全文开篇第1自然段,以一句话总领.“骆驼队来了,停在我家门前.”于是穿越近百年的光影岁月,一幅骆驼三四头、旅人一两个的黑白画面浮现了出来.画面中,拉骆驼的行脚商人“头上冒着热气”,形成了“一股白色的烟”,作者写冷,却是从这些压抑不住的热气中缓缓烘托,冬日真是又“干”又“冷”呵！
再往下看,是六七岁的小英子站在骆驼前,正呆看骆驼咀嚼干草的模样.“大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上”,看着骆驼“上牙和下牙交错地磨来磨去”,连她的小牙齿也动了起来！果然是小孩子的童真童趣啊！这一呆看,可不仅看了骆驼吃相,还细瞧了它们的打扮！——“长脖子底下总会系着一个铃铛”.这铃铛用来干啥？小英子的小脑瓜里总有与大人不同的答案——给寂寞的旅程增添情趣.多么稚气而又极具诗情的可爱女孩！多么美好而又无拘无束的童年！在小英子的心里,藏着无穷无尽的问题、藏着无穷无尽的天真想象.看来,她对骆驼的喜欢程度可真不一般.同时,在这一段的描写中,也能窥到爸爸对小英子的引导,一“想”一“笑”,爸爸的宽容和蔼,可见一斑！
镜头缓移,冬天快过完,春天就要来了.于是在这部分内容上,首次出现了题目中的太阳,这太阳“特别暖和,暖得让人想把棉袄脱下来”.有多暖和呢？就连骆驼也要脱掉它的旧驼绒袍子啦！可是,在孩子的眼里,就连骆驼脱毛也是特别的,一大块一大块的毛从身上掉下来.这是多么新鲜有趣啊！看到那些毛垂在肚皮底下,“我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了”.怎么会想到帮骆驼“脱衣服”呢？没有发自心底的对骆驼的那种喜欢,是不会有这样的想法的,这也正体现了一个孩子的童稚.
夏天终于来了,再也见不到骆驼的影子了,于是小英子会问：“夏天它们到哪里去？”它们是谁？想必大人们都会有这样的疑问.妈妈自然也回答不上来,只是回复：“总是问,总是问,你这孩子！”
这部分内容虽然只有短短的两次对话,但就是从这短短的两次对话里,我们感受到骆驼已占据了英子的心,她满头满脑想的都是骆驼.不然,她怎么会问得没头没脑呢？“它们”,其实也可以换成骆驼,但一换,味儿就完全不一样了,而且,从“影子”一词的背后,我们似乎看到小英子多少次在老地方翘首企盼的骆驼终未出现,多少次侧耳倾听的驼铃声终未响起的画面——多么扫兴！小英子以为她朝思暮想着的骆驼,也会是妈妈心底里的牵挂.可小孩子心底里的那么多有趣的问题,哪是大人想得到的呢？所以当妈妈疑惑地问“谁”时,小英子认为理所当然的是“骆驼呀”,好像在说：我问的当然是骆驼呀,你怎么不知道呢？
多可爱的孩子！而这一问,也正好让我们窥探到林海音那颗自然而纯真的童心.由此,我们也再次发现,林海音对于童年的点点滴滴记得多么深刻！童年,是她生命里永恒的记忆！
2.伤感基调的确立.
镜头至此,是其乐融融的童年回忆,再往下却蒙着淡淡的感伤.从“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了”这一句中,毫无疑问描写的是岁月的流逝,然而细究之下,像看骆驼咀嚼,问骆驼踪影,这些好玩有趣的事情,都随着一去不复返的童年时光,再也不会去做了.再也不会做的又何止和骆驼有关的这些傻事呢？一切美好的、有趣的童年傻事都是作者深深缅怀的啊！于是,镜头仿佛给了在书桌前笔耕不辍的林海音一个特写,有了文中最直抒胸臆的一句话：“可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说,把它们写下来吧.”
“就这样,我写了一本《城南旧事》”,就这样,积淀的情感在文末凝聚,作者将自己的内心世界展露无遗,如同我们再次进入镜头,也让身临其境的读者们在作者的童年生活中,听到了阵阵驼铃.
3.新颖标题形式的突显.
看文先看题,而这篇文章的题目无疑是有创意的.在小学十二册教材中,只有本文反复用了“·”,将冬阳、童年、骆驼队这看似无关的三个词语串联在一起.为什么要用上间隔号？反复品读,题目好像是一首小诗,再读,又如同是音乐节拍,朗朗上口,舒缓唯美,富有节奏感.除了有一种音乐的韵律感,本文的间隔号更能突出对想象的引导.读的过程中,脑海中不禁会浮现出一幅这样的画面：一个阳光和煦的冬日,六七岁的小英子在北京的老城根上,歪着头,痴痴地盯着咀嚼干草的骆驼,纯真的笑容挂在孩子红扑扑的脸蛋上……原来作者想要告诉我们的,是这样的一个孩子,这样的一种童年生活哪！这个标题,让人浮想联翩.
对于标题三个词语的位置,作者也是有心安排,“冬阳·童年·骆驼队”,以“童年”为关键词,落笔最多的是“骆驼队”.从“骆驼”出发,描写她对老北京的景色和人物的回忆,对故乡的怀念,甚至对童年的追忆,而这些回忆,都笼罩在暖暖“冬阳”下.于是,回忆就带上了一种特有的色调、特有的温度、特有的气息、特有的情味.
4.点滴事件的串联.
第三学段的学习,重点在于培养学生篇章结构的意识.本文脉络清晰,以骆驼为主线索串联了回忆发展.一开篇先进入童年环境,再细写看骆驼咀嚼干草,问驼铃作用,想要给骆驼剪毛,问骆驼踪迹四件小事.最后拉回现实,发出想念童年、让童年重临心头的感慨.每一件小事虽然笔墨都离不开骆驼,却是以小见大,以此为缩影回忆整个童年岁月.第15自然段的“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了.冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,更是将情感从前面的明媚转换到了淡淡的感伤.把握住文章整体脉络,才能对结尾的主题升华有更深的理解.
5.低吟浅唱的复沓.
遣词造句在文中的体现则是无处不在的反复吟咏,重复地使用某些字词.例如天气是“又干又冷”,骆驼走路是“一步一步”的,吃草是“磨来磨去”的,不仅如此,在“三天三夜”的旅途中,骆驼们还是“不声不响”地反刍.除了ABAC式的叠词,文中不乏AAB式的复沓,骆驼们脚掌是“软软的”,它们的行进是“慢慢地走”“慢慢地嚼”……通篇的文字是那么“缓缓地”,拉长了语言节奏,引发了读者无限想象.
同时,复沓的词语凝练成句子,使得文风朴实动人.文章的第4自然段写小英子呆看骆驼咀嚼,作者用了非常简洁、生动的文字,写一个孩子眼中的骆驼的脸、牙和态度,用了三个“那样”,把骆驼那种脸丑、牙长、态度安静,自己好奇、吃惊却又不知如何表达的那种感觉写了出来.在这样的画面中,呆看骆驼的作者好像也化身成了骆驼,咀嚼着干草.类似的语句适合让学生有滋有味地品读、在自读中自悟.
（作者单位：浙江宁波市国家高新区信懋小学）
文本解读论文范文结:
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