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写作教学有巧思乐写会写闪精彩
《语文课程标准》关于写作的教学建议中有这样几句话的表述：“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.”作为语文教师的我们都很想根据这样的要求训练、培养学生.可是学生作文距要求有一定的距离,不能令人满意,有假话,有空话,也有套话.言不由衷,甚至编造内容.如果强求,学生则害怕写作文.久而久之,作文就成了语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课.面对此现状,在作文教学中怎样让学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？我做了以下尝试：
一、巧思之一：巧设情境,激发兴趣
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独
有的想法表达出来的气氛下,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语”教学中要不断激发学生习作的兴趣,使这种浓浓的兴趣得以保持.
例如在执教“校园一角”这篇习作时我就设计了这样一个游戏环节,闯三关.第一关,火眼金睛.第二关,奇思妙想.第三关,妙笔生花.孩子们一听做游戏立刻来了精神,一下子就激发了孩子们学习的兴趣.第一关,火眼金睛.多媒体出示校园全景图,比一比谁的眼睛亮,仔细观察一下,你在图上都看到了哪些景物？由于是学校校真实的照片,学生们都能轻而易举的回答出来,红梅、迎春花、玉兰、棕榈等.第二关,奇思妙想.短语填空,（）的迎春花.（）的棕榈……学生们由词过渡到短语,因为要求很低,学生很容易就学会了,因而情绪高涨.
再如执教《听声音作文》时,开课设计：
（放玻璃的破碎声、小孩的哭声.）
师：你听到了什么声音,在这两个声音中加进想象,你们的脑海中出现了什么样的画面?
师：是呀,这声音里头有故事呀！
（放流水声、鸟鸣声.）
师：展开想象的翅膀,说一说.
师：你瞧,声音里头有美景呀.
这真是有滋有味的声音！我们这样来听声音写作文,难吗？愿意写吗？
这样的情境创设,又联系生活实际,激发了孩子们说话的兴趣,产生“我要写”的愿望,写作水到渠成.
二、巧思之二：精心指导 构思取材
《语文课标标准》还强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容.”这说明作文取材很重要.例如执教《我敬佩的一个人》作文习作：
师：刚刚走近了值得我们敬佩的林俊德,其实在本组课文中,也有让我们敬佩的人物.（课件出示：伽利略、罗丹、聋哑青年、父亲图）你最敬佩的是谁？为什么？
师：是啊,敬佩一个人总是有缘由的.伽利略执着求实,罗丹不懈追求,聋哑青年忘我画画,父亲不辞辛苦开辟菜园,这些品质都令人敬佩！其实,在我们身边,也有许多值得我们敬佩的人.
……
师：其实一个人让你敬佩,他的品质特点还可以表现在很多方面,可以是品行中的,你想到了身边的谁？为什么？可以是特长中的,从这些词中你又想到了谁？还可以是学习、生活中的,你还会想到谁？这些让咱们敬佩的人可以是同学、老师……（师边讲课件边出示选材网络图）
师：找准了一个人的品质特点,该选择怎样的事例来写呢？我们来看一组表格.（课件出示表格）看看：哪些事例最能突出人物品质特点？
师小结：这次作文要选好材,就必须做到：事例要能突出人物品质特点.
引导学生根据所要描写的人物的品质特点选择合适材料.生评选择的事例是否能表现人物的品质特点.
看似随意的聊天,实质就是取材于构思的精心指导.确定主角——梳理敬佩的原因——找准对应的事例,由浅入深,层层推进.紧抓题眼“敬佩”,让学生到生活中去找找敬佩的人以及敬佩的原因,引导学生留心生活,从自己身边找素材,因为只有自己熟悉的人物,才会有话可说,有事可叙,有情可抒.
三、巧思之三：修改评议 提高写作
“水本无华相荡乃成涟漪,石本无火相击乃生灵光.”学生由于阅历较浅,语言积累不够丰富,写出的初稿难免存在不足.因此,最后的评改环节也是具体务实.
“要养成修改自己作文的习惯”语文课标指出,也就是说,评改作文从字顺.能与他人交流心得,相互评改作文,以分享感受,沟通见解.修改评议是作文教学的要求,也是有效提高写作的手段. 关注习作的评改,首先要选择恰当的评改方式.在作文教学改革实验中,我采用师评、互评、自评相互结合的方式评议学生的习作.也就是说,教给学生评改作文的方法与标准,引导学生积极参与作文评议.引导他们从字、词、句、段、篇入手,眉批与总评相结合,评议修改习作,使学生学会修改作文的方法.此间,教师要做个耐心的指导者与合作者,循序训练,从修改符号的运用,到文章的分析,从眉批准确恰当地评价,到总评的合理评价顺序,都要一一仔细讲解,做到教学不厌,诲人不倦.
以《我敬佩的一个人》作文习作修改评议为例：首先有明确具体的修改要求,让学生知道改什么,怎么改.1.听一听：用了什么事例来写人物的品质.2.想一想：用了什么方法表现人物的品质特点.3.夸一夸：好在哪里.4.提一提：哪里需要修改.其次通过即时点评,在习作中检验目标的达成,语言表达的准确度,提出具体的修改意见,为每位学生课上进行自改提供参照.不仅搭建起让学生展示才华的平台,更利于他们取长补短,达到人人参与,个个受益的目的.
“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处.”今天的作文,只是让我们返璞归真,回归本质,回归生活,根据不同的作文内容,巧妙运用恰当的小妙招,这样的作文教学,才会让孩子乐写、愿写,也让作文教学更加色彩斑斓.
教学论文范文结:
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