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小学语文古诗词教学探究

【摘要】古诗词也是各阶段语文教学中的重要组成部分,对于学生文学素养的培养、传承中华民族传统文化有着非同寻常的意义.因此,本文中我将重点针对小学语文教学,谈谈古诗词在小学语文教学中的意义、价值所在,并且结合自身的实际教学经验,提出几点自身的教学建议和看法.

【关键词】小学语文古诗词教学探究

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.121

从当前新课程改革来看,语文学科在个阶段教育教学中的作用越来重要,尤其是其中关于传统文化的部分,古诗词等成为当前中小学阶段语文学科教学的重点.一方面,从人才培养的宏观方面来看,语文教学的主要目的在于传承中华文化,培养学生的家国意识、民族意识.因为中国有着五千年悠久的历史,而漫长的历史进程中文字和语法的组成形式有所差异,这也就导致文学的传承方式存在区别,近代之前,文学基本都是以古代汉语的形式呈现,尤其是清代之前,古诗词成为文人墨客表达思想、情感,记录史实反映社会变迁的主要形式,如唐诗宋词等.所以,古诗词教育对于中国学生了解中国传统文化,传承中华民族历史与文明具有非同寻常的意义.另一方面,从学生自身发展来看,教育的目的在于丰富学生的精神世界,提升学生的素养和思维层次,而古诗词不论是从形式还是从内容方面,绝大多数都是文学的精华所在,充分体现了汉字文化的艺术之美,古诗词教学一定程度上能够锻炼学生的汉字审美能力,培养学生的感性思维,增强学生的内在文化积淀.所以,对于当前语文教学来说,做好古诗词教学是一项持久的任务与使命.

小学教育是系统性教育的开端,虽然存在幼儿教育,但其主要针对学生智力开发和基础学习能力的培养,在学科知识教学方面所起到的作用微乎其微,小学阶段学生才开始正式的接触语数外等学科专业知识,逐步培养学生的学科核心素养,从而循序渐进的实现专业素养、技能的提升.而对于语文教学来说,小学阶段是学生打基础、塑造思维框架、构建学科学习兴趣的关键时期,并且此时期在汉字、文学等方面的积累一定程度上直接决定着学生未来文学审美、感性思维所能达到的深度.换句话说,小学阶段学生在语文学习方面的基础直接决定了未来初中、高中文学阅读等方面的能力.而古诗词学习中,最主要的任务就是通过对精炼化古代汉语的分析,并在此基础上进行情感的认知,从而培养学生“多愁善感”的思维感知敏锐度,逐步建立起学生阅读中感性思维框架.总之,不论是从学段人才培养需求还是学科人才培养重点来看,古诗词阅读都是小学语文教学不可或缺的组成部分,需要作为教师的我们在教学过程中制定合理的教学策略和方法,从而提高古诗词教学效果,培养学生的文学素养形成.

一、古诗词赏析,培养学生的感性思维

依照上文所述,古诗词在语法和文字构成方面都和现代汉语不同,讲求炼字,即语言表达及其精简,寥寥数语中蕴含着无尽的情感和深意,所以通过古诗词赏析可以逐步锻炼学生的字词赏析能力,并且培养学生的思维敏感度,塑造学生的感性思维,培养学生的审美能力.

首先,在古诗词赏析过程中,我们要逐步塑造学生的感性思维.对于小学生来说,在感性思维方面通常是凭借本能,这种本能的感知虽然具有一定的敏锐性,但缺乏组织和约束性,不可能运用到系统的情感分析方面.而通过古诗词鉴赏,我们能够引导学生将感性的敏锐度对准一个方向,从而有针对性的去感知、去共情,逐步培养学生的情感体悟能力.

其次,在古诗词鉴赏过程中,我们要逐步培养学生的文学审美能力.尤其是对于古诗词来说,极度的精炼让诗词中的每个字都有“言有尽而意无穷”的特点,因此,在赏析过程中通过“咀嚼”文字,细细品味汉字之美,并且在读懂诗词的基础上,通过引导学生想象与联想让学生在古诗词鉴赏过程中进入其营造的情景,化抽象为具象,感知文字所营造出的美的艺术境界,让学生自然而然的找到品析汉字艺术感的突破口,并一步步提升学生的文学审美能力.

二、古诗词阅读,塑造学生的文学素养

对于语文来说,囊括了中华文明五千年的汉字与文学精华,虽然小学阶段学生学习的文章内容较少,古诗词较为简单,但依旧是众多作品中最为精粹的部分.而文化的传承最首要的一步就是“传播”,通过古诗词阅读,让学生累积更多的内容,从而丰富学生的知识积累,塑造学生的文学素养.

首先,在古诗词阅读教学中,我们要做好讲解和引导.对于小学生来说,尤其是对于低年级的小学生来说,往往现代汉语字词赏析能力都有限,在古诗词阅读和理解方面也就不言而喻.这就需要作为教师的我们充当“翻译”的角色,教给学生阅读方法,通过讲解让学生明白每首古诗词所表达的意思和情感,进而逐步引导学生产生情感的共鸣,并在教学过程中不断引导学生参与课堂交流,逐步锻炼学生的自主阅读理解能力.

其次,在古诗词阅读过程中,我们要在不断丰富学生阅读量的基础上,引发学生知识学习和理解方面的质变.尤其是小学生正好处于记忆能力、联想能力最佳的时期,所以在教学中,我们不仅要让学生记住所学的古诗词,还要引导学生在阅读过程中学会“进入”情景,学会和古诗词创作者之间建立起情感交流的纽带,逐步培养学生的自主阅读和理解能力.

三、古诗词积累,让德育融入学科教学中

古诗词中所蕴含的人生哲理和感悟,对于塑造学生的精神,引导学生个性和健康人格的养成具有极大的意义.

首先,在教学过程中,我们要引导学生不断地积累古诗词.例如,对于课本上所列出的古诗词,我们要给学生讲解明白,讲解通透,并要求学生熟练记忆掌握.另外,以教材为基础,不断地进行古诗词拓展,尤其是唐诗宋词方向,让学生尽可能多的进行积累,并在积累的过程中自然而然的受到传统文学以及其中所包含精神的陶冶.

其次,通过古诗词阅读,能提升学生的精神境界,塑造学生良好的个性和人格.小学阶段不仅仅是学生学知识的时期,也是学生人格建立的时期,通过古诗词教学,其中诗人或积极向上；或忧国忧民；或舍己为人等精神都可以给学生思想上的启发和教导,从而促进学生身心的健康发展.

总之,在当前素质教育大背景下,在国学复兴的大形势下,传统文化的传承成为语文教学任务中的一项重要组成部分.作为教师,我们在教学过程中要顺应时代形式的要求,从古诗词等方面入手,做好传统文化的传承,为实现国学复兴、社会主义精神文明建设贡献力量.

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