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走进童话剧激活表达力
【摘
要】童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点.学生喜欢看童话剧,更喜爱表演童话剧.童话剧表演不仅可以满足学生的兴趣,还能够培养学生的表现力和语言表达能力.文章对此展开探索,激活了学生表达的,使学生爱听、爱说、爱演、爱编、爱写,从而促进语文素养的提高.
【关键词】童话剧表演；激活；表达力
中图分类号：G658.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0133-02
2011版课标指出：语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.语文课程是学生学习运用语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.语言能力至关重要,而语言是语文实践在运用的过程中发展起来的,发展学生语言的关键是创设能使他们想表达、敢表达、喜欢表达、有机会表达的情境,在语境中掌握和使用规范的语言.然而,在当前的语文课堂上,教师一课接着一课教,学生一课接着一课学,学生学完就忘,什么也没有留下,更别说对语文的热爱了！究其原因,在语文教学中,只求成绩,只求结果,丢失了过程,导致语文学习兴趣的缺失,严重影响学生语文表达能力的提高.
童话剧表演不仅可以满足学生的兴趣,还能够培养学生的表现力和语言表达能力.笔者从自选童话,激发表达兴趣；聚焦人物,激活表达；创编童话,习得表达妙秘；精彩演绎,释放表达乐趣等方面做了有益的探索,激活了学生表达,使学生爱听、爱说、爱演、爱编、爱写,从而促进语文素养的提高.
一、自选童话,激发表达兴趣
激发兴趣是前提.学生会因为对所学内容感兴趣而提高学习的积极性,乐于接受新的知识.在此过程中,教师应发挥童话剧特有的魅力,激发学生的学习兴趣.
选择童话作品时,以培养学生的兴趣为出发点,注重情感态度和价值导向,选择语言生动有趣的作品.童话剧按照主题分,可分为以下几种可供自主选择的类型,见图1.
在教学实践中,笔者引导学生根据主题自主选择喜欢的童话故事进行阅读.有的学生以“善良智慧”为主题,选择《白雪公主》《小红帽》进行阅读,有的学生以“爱心孝心”为主题,选择《七颗》《七色花》进行阅读,有的学生以“勇气诚实”为主题,选择《聪明的小裁缝》《木偶奇遇记》进行阅读……这样通过自主选择感兴趣的童话故事,学生的阅读兴趣高涨.
二、聚焦人物,激活表达
在确立自己的要表演的角色后,让学生去观察和体会这个角色的语气、动作及表情,并让其想一想自己如何演好角色.
1. 创设表达情境
童话剧表演要创设真实的表达情境,给学生开放的语言环境.教学童话剧《从现在开始》时,创设话剧团来挑选小演员的情境,激发学生表演：
师：告诉大家一个好消息,你们上次童话剧《小青虫的梦》表演得太好了,儿童话剧团要来挑选小演员啦！你们可要好好表现哦！
……
师：看,小动物们已经出来跟大家见面了,他们都来自童话剧《从现在开始》,他们可是大家的老朋友了,快打打招呼吧！
生：（招招手）你好,小动物们！
师：小动物们见大家那么热情,说：小朋友们,如果你能把我们演好了,就能成为话剧团的演员哦！你们有没有信心呢？
生：有！
2. 自主选择角色
教学《走进童话世界》时,让学生自主选道具,自主选择角色,用多种形式（道具、服装）为表演增添视觉效果和趣味.
师：同学们,本学期我们在童话世界里欣赏了许多美丽动人的故事,认识了许多个性鲜明的人物,得到了许多启迪.（出示图片）你们看到了哪些动人的情景？
学生瞬间被图片吸引,轻松地回忆起了图片上的童话故事.接着学生自由表演：
师：小演员们,你们想要表演童话世界里的哪个角色？
生1：（嗷呜——凶狠尖锐地叫嚣）大家知道我是谁吗？
生2：狼.
生1：咦,你是怎么知道的？
生2：我是从你的叫声听出来的.
生1：对,我是一匹来自北方的狼！
生3、生4：我们给大家表演《白雪公主》片段.（学生表演）
师：他们表演得怎么样？
生5：王后是多么傲慢呀！
生6：魔镜的神情是那么害怕！表演得可真像！
师：看来,表演的时候表情,语气都很重要.
3. 大胆模仿角色
喜欢模仿和表现是每个人与生俱来的特点.孩子们会根据自己的个性选择角色,有时道具可以信手拈来,拿本书卷起来,可以当麦克风放声歌唱,成为歌唱家；拿把扫帚,可以当马骑,演一回驰骋沙场的大将军……
因此,教师应充分利用孩子喜欢模仿的特性,充分利用语言材料,加强语言训练.一般说来,童话里的对话比较多,可让学生用自己的方法去演绎童话,锻炼他们的语言能力.例如,教学《从现在开始》的“选猫头鹰”环节,笔者组织学生运用语言表达来展现人物形象：
师：你们把狮子演得那么好,猫头鹰也发话了：我的声音尖尖、细细的,可不怎么好演,谁愿意来挑战一下？（学生表演）
师：你听得那么专注,觉得他演得怎么样？
生：他演得很好哦！
师：好在哪些方面呢？
生：他的声音模仿得特别像,还加上高傲的语气,显得更像了.
师：是啊,表演时语气也很重要.
三、创编童话,习得表达妙秘
运用简单的语言引导学生,激发学生根据童话故事的内容、情节发展等,促使学生发挥想象力,进行自主创编,最大限度地开发表现力.
1. 补白创编
学生通过丰富的想象,对剧本进行补白,加上适当的语言、动作或神态,创编生动而有趣的剧本.比如,在教学《从现在开始》的过程中,引导学生对剧本进行补白,加上更多对话：
师：同学们,你们演什么像什么,想不想当大编剧、大导演？话音刚落,大伙儿立刻欢呼起来,此时大伙儿会说些什么呢？请你想象一下,编一编台词,自己演一演吧！
2. 续编童话
学生通过极具个性的想象,赋予了童话意想不到的结局.比如,在教学《丑小鸭》过程中,引导学生续编童话：
师：勇敢的丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅.那么,变成天鹅后,她又会有怎样的经历呢？请你想象一下,编一编台词,演一演吧！
四、精彩演绎,释放表达乐趣
孩子是天生的表演家,在教学过程中孩子们充满了灵性与悟性,他们表现力强,活泼开朗,使得表演课堂充满童真童趣与生机.
在学校的读书节童话剧展示上,童话剧《小青虫的梦》精彩纷呈.“小青虫”“蜗牛大叔”“蜻蜓姐姐”……每个角色表演得都很精彩！“蜘蛛小姐”最令人难忘,小演员从语言、表情、动作等方面把角色诠释得十分到位,活脱脱就是一只傲慢“蜘蛛”！童话剧《从现在开始》充满趣味,威风的“狮子大王”、神气“袋鼠”和“猫头鹰”、抓耳挠腮的“小猴子”……所有的角色都让孩子们演活了.童话剧表演,使学生纯真的童心自由地展露.
童话剧表演以学生的发展为本,让学生把自己的生活体验、感受通过童话剧表演的形式表现出来,能极大限度地培养学生的语言表达能力、表现力、想象力和创新思维.童话剧表演具有自主性,在活动中尊重学生的兴趣、爱好,使学生自由地驰骋童话世界,充分地展露童真童趣,成为一个个勇于表达、勇于创新、充满灵性的鲜活的人.希望在“童话剧表演”道路上,每一个孩子都会听、会说、会演、会编、会写,会表达,幸福成长,个性飞扬！
参考文献：
[1] 邹国英.在童话表演中学常规[J].新课程(教研版),2012,(10).
[2] 杜辉.小学语文童话教学研究[D].合肥:安徽师范大学,2013.
[3] 李百炼.童话剧让孩子们个个成为演员[M]长春:东北师范大学出版社,2012.
（编辑：易继斌）
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