儿童相关论文范文数据库与把儿童的世界还给儿童类论文范文集-毕业论文网

本文关于儿童论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

把儿童的世界还给儿童

选择儿童,变身“孩子王”

1996年8月,我毅然离开工作了一年的中学,走进一所小学任教,从那时起我就成了一个“ 孩子王”.其实在大学的时候我就在班主任老师刘齐宣的指导下,研究儿童教学法.1995年我撰写的论文《浅谈儿童英语趣味教学》获云南省大学生优秀论文一等奖,这更加坚定了我从事儿童教育的决心.

我所任教的是玉溪第一小学.这所学校创办于光绪年间,百余年的历史为学校积淀起深厚的文化底蕴,社会声誉也非常好,每年输送至中学的学生均备受学校、教师的肯定,在当地享有“素质教育的一面旗帜”的美誉.

2005年,我成为了这所学校的校长.这年7月中旬,学校正值期末考试,上级领导到校巡视,问我：“学校的办学理念是什么呢？”我当时就傻眼了：其一,我当校长仅仅20天,还不“ 满月”,不可能拥有自己的办学理念；其二,我还真不知道这所学校的办学理念是什么；其三,这所学校虽然是一所百年老校,历任学校领导带领老师们辛勤耕耘,成绩斐然,却没有提炼过办学思想或者教育理念.这成了我接过学校发展接力棒之后思考的第一个问题.

挖掘历史,寻觅思想

为了尊重历史,不标新立异,我带领班子成员征求退休老校长、教师、家长、各级教育部门等意见,最终以“素质教育引领成长”这八个字第一次全方位地总结和提炼了学校的办学思想.这一办学思想的整体含义为：通过全面实施素质教育引领师生这两个主体共同成长,充分挖掘和激发师生这两个主体的潜能,促使学校长足地发展.

静心思考,其实我们都知道,素质教育实质上是一种教育的理想和目的,而不是具体的教育方式和方法.我们不能停留于就素质教育而谈素质教育,关键是要为素质教育搭建一个平台,也就是说找到一种理想而有效的教育模式,通过这种教育模式来实现素质教育的理想.我们的办学思想“素质教育引领成长”从某种意义上来说是我校办学思想上的引领,是方向,是准则,更是我校追求的教育理想,为实现这一教育理想.我们又提炼出“ 快乐童年成就未来”的办学理念,也就是为实现教育理想的途径和策略.

这一教育理念的提出为学校的发展指明了方向.它浅显易懂,重心落在“快乐”两字,即学校一切教育教学活动必须是从师生情感入手的人格教育,应该以爱、美、兴趣、创造为要素,让孩子感受到学习是有意义的、成长是快乐的.“ 快乐童年”是育人过程,也是目标 .

我经常和老师在一起交流,如果我们的学生在学校一整天没有一件令他开心的事,说明老师今天的教育是需要改进的；如果我们的孩子在学校六年的学习生活结束后,没有值得他眷恋的人和事,那学校的教育是不成功的.“成就未来”是理想也是追求,我们认为小学成不了什么大事,但我们可以为将来成大器奠定基础,也就是为学生成就未来而打下坚实的基础.这就是我们提炼办学理念的初衷.

凝练精神,提升文化

“人是要有精神的”,一所学校也必须有学校精神.在提炼并创新了办学思想、办学理念之后,我们又陆续完善了办学特色、校训、教学理念、环境文化建设理念等,但接踵而来的问题是,如何将这些文化碎片上升为文化的整体并积淀成为文化底蕴,进而锻造成为一种独特的学校精神.

面对这样一个百年老校发展道路上绕不过去的问题,我们结合学校实际,经过多方论证,充分发掘各个历史时期学校特色,最终提练出了我们的学校精神——“创意无限、超越不止”. 这一精神的内涵在于永不停歇、生生不息的探索精神；开拓进取、超越永无止境的拼搏精神.这种“ 精神”已经润物无声地悄然植根于一小这块沃土之上,并且已经变成了广大师生的精神气质所在.

2009年9月,我们管理团队以百年名校的勇气与当担,主动接手一所城村接合部的薄弱村完小—玉溪一小山水校区（原东风小学）,由此拉开了玉溪市中心城区资源整合的序幕.两校区整合后,管理队伍壮大,融合两种不同背景的学校管理文化,成了首要问题,但在学校精神的感召下,我们管理团队提出创新管理文化,更新思想观念,改变固有的学校管理模式,探索新的多校区管理模式.如今的山水校区已经蜕变为一所美丽的校园,学校知名度、美誉度以及社会、家长、学生的认可度均得到提升,成为了老百姓口中的优质学校.

童心教育,回归初心

正是在接手东风小学的这一年,我们开始提出创建“ 童心文化”理念,倡导“ 小学教育应该根植于儿童自己的世界,走进儿童内在的心灵,把儿童的世界还给儿童,从精神层面去关注孩子身心健康,让他们自然、健康、快乐地成长”.

十余年,来我们探索的学校一系列理念文化,都是围绕着“ 童心文化”来提炼的,正是这一整套的理念,推动着这所百年名校对小学教育的价值判断与教育追求,为学校注入了更多生机与活力.那么,如何把一系列的童心文化理念凝聚起来,犹如把零散的珍珠串成一串绝美的珍珠项链,并赋予它一个完整的“ 名字”呢？

2015年,我成为教育部首期卓越校长领航班培训学员,来到了被誉为“全国教育大省”的江苏基地.在江苏基地各位专家导师的指导之下,最终我们将学校一系列童心文化理念高度凝练为四个字：“童心教育”.所谓“ 童心教育”就是尊重儿童天真、纯朴、活泼的生命自然状态,依归童心,创造一个充满爱、童趣、自由、和谐的教育情境,把属于儿童的生活,童年的幸福还给儿童.“童心教育”思想凝练并出炉,让我对儿童教育有了更深的理解,对小学教育有了更加清晰的价值判断,坚定了自己的教育价值追求.

教育理念提炼出以后,不应该只是挂在墙上的几个字或者一句简单的普通话,更不能只是校长一个人的思想,它应该是整个班子、整个教师团队甚至家长的理念,换言之,教育理念必须实实在在地“ 落地”,科学地将之内化为我们的教育教学行为.

于是,围绕“童心教育”我们开始了更为系统性的教育教学行为的研究与探索.

探寻路径,践行理念

我始终坚信,世界上没有两片完全相同的叶子,每个儿童都有自己不同于他人的个性,有自己的个性发展潜能与优势,每一个独特的生命个体都有自己生命成长的轨迹,都应该受到理解与尊重.因此,我们践行“ 童心教育”,最基本的理念就是强调“尊重”,即遵循教育规律、尊重孩子的生命成长规律；倡导教育回归儿童本体,关注儿童的生命价值.所以,我们以儿童的视角去规划和设计静态的校园文化,力求浸润孩子的心田；我们允许学生差异化发展.在一小校园里,你可以看到许多“自主儿童团”的孩子们,如“半天童”“跳跃童”“休假童”“自乐童”等,他们因为这样或那样的原因,有着和其他孩子不一样的成长方式,但是,他们和其他孩子一样,在一小的校园里都能得到尊重,都能体验到童年成长的快乐,拥有一个本真的童年.

当然,“ 童心教育”要想真正落地离不开课程的建构.课程是学生生活、生命的重要部分,只有融入童心文化的课程才能够激扬并丰富孩子的生命成长,因此“童心课程”便成为我校校本课程开发的核心.从最初的实验开始,我们经历了社团活动、社团活动课程、社团活动课程化,直至现阶段校本童心课程（含德育课程）开发的演变,这个过程也是我们不断丰富童心课程内涵,全方位提升童心课程质量、丰厚师生的精神文化、形成有特色的课程文化的过程.

目前,学校已成立了学校课程研发组,根据学生年龄心理特点创造性地开发了60多种适宜的、富有生命的、可供选择的童心课程,逐渐构建起相对完善的课程体系,目的是充分挖掘学生的潜能优势,形成学生自身特长,最终达到促进学生个性全面、和谐发展的目标.而类似这样的探索与尝试,在玉溪第一小学将围绕“童心教育”的理念持续不断地进行下去.

回味十余年的心路历程,我所追求的教育理想其实一直都围绕着“ 童心”,不管是最初提出的办学思想、教育理念,还是浅显的教育主张,都没有偏离过这个轨道.我的眼里、心里都被一张张灵动的、童真的、童趣的笑脸装得满满的.其实,“ 童心教育”早已经镌刻在我的心脑里,而且已经融进了我的血脉,我和童心教育已经融为一体！

“ 把儿童的世界还给儿童！”一直在我内心起伏涤荡,这就是我的教育初心！

（作者单位：云南玉溪第一小学）

儿童论文范文结:

关于儿童方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关儿童论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。