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为每个孩子 提供适合的教育
【关键词】文化建构；教师发展；课程开发；成长评价
【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）50-0022-01
如何将适合教育融入学校的办学之中？如何在全校教师中建构起适合教育的理念？江苏省盐城市大丰区城东实验小学有自己的实践.
一、文化建构,适应地域历史
新学校,文化如何定位？我们从适合地域文化入手,打造具有地域特色的学校文化.大丰濒临黄海,拥有亚洲最大的湿地,几百年前的大丰还是一片滩涂,诸多名人在大丰留下过足迹,范仲淹在此修堤,施耐庵在此著书,张士诚在此晒盐,张謇在此垦荒.我们主动挖掘海洋文化、滩涂文化、移民文化和盐文化.我们的校徽就出现了弄潮儿、旭日风帆、海浪等元素,班牌室牌、展板文化墙,到处都出现了浪花风帆,我们的办学要求里多了拼搏奋进的海洋精神.
二、教师发展,开启私人订制
教师发展,如何体现适合理念？一方面,学校鼓励教师申报个人发展规划,依据各人的发展需求,学校给每位教师量身培养计划.从聘请导师,到安排学习,从助力课题研究,到搭建展示平台,学校为他们发展创造条件.另一方面,我们提倡“秀林之说”,不搞强制入轨,不把视野局限于教师缺什么、差什么,而是先关注教师有什么、长于什么,给教师创造特长发展、特长展示的机会.
三、课程开发,凸显学生个性
每个孩子都有自己的最近发展区,如何让每个孩子都享受到适合的教育？我们在课程开发上做起了文章.近几年,校园足球运动的兴起让许多孩子翘首以盼.于是,学校请来了足球教师,并编写了教材,拿出了课时,办起了球赛.针对不少孩子喜欢围棋象棋,在校外学习舞蹈、泥塑,我们又请来了社会专业人士,把一些特长课办起来.同时,学校“快乐星期三”的40多个社团,给每个孩子提供了适切的特长发展机会.
四、成长评价,绽放每朵浪花
世界上没有两片相同的树叶,每个孩子都有自己闪光的地方.通常教师眼中的优秀孩子,都是学习优秀者,而一些学习平平但拥有善良、守纪、勤劳等优秀品质的孩子往往与表彰无缘.如何避免这样的现象发生？我们在建构学生评价体系时,提出了“七彩阳光星”评比办法.把孩子们成长中涉及的七个方面用阳光星给予评价,教师、家长、保安都可以颁发,达到一定的数量,无论是学习星,还是劳动星、卫生星,都可以获得学校颁发的“金色好少年”奖章.评价方案实施不到三年,许多默默无闻的孩子走上了领奖台,适合孩子成长的评价方案让每个孩子都体验到成功的快乐.
发展“适合的教育”,是教育的美好愿景.三年的实践,我们做了许多,也思考了许多.适合的教育,是一种思想的变革,是视校情、生情而灵活提供教育资源、选择教育方法、开展教育评价的一种思想和实践.在适合教育的背景下,每所学校都可以是优质的学校,每位教师都应该是成功的教师,每个孩子都是最棒的孩子.因此,发展“适合的教育”,更需要有一个适合教育发展的新思维、大环境.
（作者系江苏省盐城市大丰区城东实验小学校长）
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