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语文选修课教学
苏教版选修教材是高中语文教材的重要组成部分,是开拓学生阅读视野,提高学生阅读能力的良好抓手.可是,选入选修课本的文章长文较多.遇到长文,信息量大,需要的课时就多,而语文课程的课时有限,这就产生了问题.解决这一问题的对策就是长文短教.
“短教”应该充分利用教材更好的发挥课堂45分钟的效率,就要删繁就简,去粗取精.长文短教就重在一个“短”字,这个“短”字,又主要表现在“点”上.也就是说,长文短教的主要技巧在“选点”这上面.
一、站在语文教学的立场,抓住“着眼点”
“着眼点”在字典的解释是：（从某方面）观察；考虑.在现实问题上,应该是做某件事情的出发点和落脚点.从“选点”的策略来说,我们的出发点和落脚点又是什么呢？从“长文短教”的每一节教学来看,应该围绕课堂教学三维目标.教学目标是课堂教学的出发点,也是归宿.课堂上的一切行为都是为实现教学目标服务的.教师上好每堂课都要有明确的教学目标.教学目标不应作为教案中的形式上的内容,而应是被教师所制订并有着具体的内涵.实现“短教”,在制定“长文”的教学目标时,与其他的文章一样,要认真学习语文课程标准,围绕语文教学的总体目标,针对具体的教学内容,选择最有价值的训练点,设计最精简而不忽视过程的每一课时的教学目标.
二、根据教材特点和学生实际,找准“切人点”
所谓教学切入点,就是阅读教学过程中的突破口.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,在这个平等对话的过程中,用怎样的话题和方式开展对话,从什么地方开始对话,这就是教学的切入点.
选修教材中有写人、写事、写景状物、散文,不同的题材,所要表现的中心是不同的.写入的文章重在表现人物的性格特点；写事重在表现作者对这件事的看法和对文中人物的评价.在“长文”的教学中,我们可以根据选修教材的特点找准“切入点”教学.
我们就要根据学生的实际选择“切入点”：教学活动是围绕学生展开的,学生是思维的主体.教师在选择切入点时,一定要“目中有人”.教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上.在“长文短教”的教学中我们要根据教材的特点和学生的实际,用我们的一双慧眼,找准“切入点”,这样既给学生以思考的空间,激活学生阅读的潜力,又能使教材的生动形象快速地在课堂中得以再现.
三、根据高效课堂的教学观,突出文章的“重难点”
教学重难点就是教学重点与教学难点的合称.教学重点是一节课的核心知识.教学难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧.在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内容学生不懂不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难.明确了教学的重难点,那什么是“高效课堂”？我认为,是教师尽量减少重复、无效的课堂教学环节,让学生在单位时间内受到最大思维和语言的训练.而现在要实现这一目标最有效的方法就是直奔重难点,突出重难点,在课文重难点处做文章.在教师抓准“切入点”后,应该根据高效课堂的教学观,突出文章的“重难点”.
四、根据教材重难点,落实语言文字“训练点”
“长文短教”的教材信息量大,出现的语法、修辞、表达的特色等值得训练的地方很多,就更要抓住课文的“重难点”进行语言文字的训练.教师要抓住课文的“重难点”,就应根据教材的单元训练项目、课后思考题、学生的兴趣、习惯等选择文章内容重要,对能牵一发而动全身的最有价值的训练点进行集中训练,对于以前训练过的,或者说在其它课文里出现的训练,要舍得放弃.
选择好了最有价值的“语言文字训练点”又该怎样落实呢？一是重锤炼.对“语言文字的训练”重锤炼时要抓住训练点,分层次,将这个点训到位、训扎实.二是重朗读.我们选择最有价值的训练点进行重锤,还应采用评读、分角色读、引读、配乐读等方法,通过引导学生读书,让他们读出抑扬顿挫的语调,轻重缓急的语气,张弛变化的节奏,让学生体会真挚自然地情感.
五、根据教学中的生成资源,引发思维的“碰撞点”
积极的思维引导非常重要.学生思维点是个广泛、比较模糊的概念,到底怎样才算是训练到了学生的思维点呢？每一位老师要清楚：人思考是脑力的思维,表达是思维的出声.每一位教师,在上课以前就已经设计好教学的过程.老师不能禁锢在自己的教案里,要根据教学中学生的情况,来调节自己的教学过程.“长文短教”老师千万不可代替学生的思考和表达,我们要给学生思考的空间,表达的机会,进而引导体会感悟,从而引发思维的“碰撞点”.
总的来说,记住一个训练思维不变的原则和宗旨,就是我们老师要善用各种方法,只引不发,开而弗达,指路不带路,要给学生充足思考、表达的空间,让他们学会寻找到破难的各种方法.只有让学生去经历这样的一个过程,他的思维才能得以发展.这样做不仅获得了学习课文内容结果的优效,更是达到了思维过程的优效.我想,只有思维的优效,才能达到实现“长文短教”的课堂高效.“长文短教”就是值得研究的一门课题.需要对“咬文嚼字”的传统的教学方法进行大胆改革.研究好它,不仅提高“长文短教”课堂效率,也对日常的教学有很大的指导作用.
选修课论文范文结:
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