公共选修课相关论文范文文献 跟高职院校公共选修课移动学习现状类论文范文文献

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高职院校公共选修课移动学习现状

【摘 要】公共选修课是学生文化素质提升、综合素质拓展的重要课程,本文针对目前高职院校公共选修课教学过程中移动学习的应用现状进行分析,阐述存在的问题,并提出几点建议,以促进“互联网+”背景下的公共选修课的教学改革顺利开展.

【关键词】公共选修课 高职 移动学习 资源共享 互联网+

随着高职院校通识教育的不断推进,公共选修课已成为高职院校课程体系的重要组成部分.公共选修课的开设,对推行文化素质教育,提高学生综合素质,促使学生均衡发展,培养卓越技术技能人才具有重要作用.

移动学习(Mobile Learning)模式突破了学校场地资源及学习时间的限制,利用多种媒体手段,丰富教学内容,活跃课堂气氛,提高教学效果.目前很多高校开始尝试建设网络公共选修课,用网络课程的优点来弥补公选课教学和管理上的缺陷.但如何针对移动互联网特点,科学实施高校公共选修课的网络教学,提高移动学习的效果,是我们必须深入思考的问题.本文通过分析国内外移动学习的现状及存在问题,提出解决对策.

一、国内外移动学习现状

(一)国外移动学习现状

移动互联环境下学习模式的研究起源于美国,在过去十年间,欧美发达国家移动学习发展迅猛,尤其是瑞典、英国等欧洲国家在政府、企业资助下开展了一系列项研究,利用移动学习替代在线学习.

(二)国内移动学习现状

国内移动学习的研究相对欧美国家起步较晚,但互联网技术的快速发展,WiFi、手机4G 网络等日益普及,为“互联网+”与各行业的深度融合打下了良好的基础,也促使高等院校、教育机构之间在寻求广泛合作的基础上,实现课程、师资、信息、场所、设备等方面的资源共享[1],为公共选修课的移动学习提供保障.

二、移动学习中存在问题

(一)课程资源少、学生无课可选

公共选修课涉及面广,学校不愿安排大量的人力、物力、财力来开发课程资源,导致公共选修课的教学资源严重不足.许多高职院校的公共选修课都是根据教师申报来确定课程,再加上师资资源比较匮乏,教师的教学任务比较繁重,教师开设选修课积极性不高,而学校为了给学生提供足够多的学分以供选课,不得不让一些本来不具备开设选修课能力的教师开课,大部分学生为了达到教学要求而选择自己不喜欢的课程.

(二)教学监管难、教学质量堪忧

由于公共选修课内容广泛,教师的教学方法、教学手段各不相同,上课形式多种多样,上课场所灵活多变,学校督导部门难以对其教学效果及课程质量做出规范性的评价[2],导致公共选修课的管理不严格,教学质量的监管不到位.

(三)教学方法单一、教学效果不理想

部分教师对公选课的重要性认识不足,为了完成工作量,将专业课的授课内容直接用于公选课的教学中,主要以PPT 或教学视频来开展教学,并采用传统的以教为主的教学模式,教学方法单一,缺乏师生互动,使得教学效果不佳.

三、对策与建议

(一)引入共享资源、加强课程建设

学校应采取引培并举措施,发动教师积极性,自建一批有代表性的公共选修课;同时,可以购买某些教育机构的网络通识课程,补充到学校公共选修课的行列,扩大信息化教学资源的规模;或引入某些高校的课程资源,开展网络课程教学,实施开展学分互认,实现校际间优势教育资源的互补与共享.

(二)改变教学方法、发挥学生主体地位

充分利用移动互联资源,采用多种信息技术,开展“线上+ 线下”混合教学模式;变革传统公共选修课程修读模式,利用翻转课堂,将以教师为主体向为以学生为主体进行转变.调动学生的学习积极性,利用“线上”资源进行碎片化学习,营造良好的教风、学风,培养学生良好的学习习惯.

(三)建立管理制度、加强教学监管

建立与移动互联网环境相适应的公共选修课系列管理制度,如公共选修课学分认定管理办法和网络课程选修与管理办法等,规范网络课程的选课程序和学习、学分认定流程.利用移动数字平台中的学习过程监控功能,可以更好的了解学生的学习进度,给予适当的辅导,督促其学习,缓解常规教学管理的压力.

移动学习扩大了学生的知识范围和学习机会,实现学生的自由流动,也体现了未来教育灵活性,开放性的特点.学生个体发展的特性包含开放性、整体性、连贯性、统合性、弹性化及生活化,移动学习是保障学生个体发展保持这些特性的方法之一.因此,解决好移动学习在公共选修课教学中的应用具有重要意义.

公共选修课论文范文结:

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