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渗透转化思想培养推理能力认识时间教学纪实和反思

　　教学内容：人教版二年级上册第90页、91页例1、例2.

　　教材分析：

　　本节课学生进一步认识几时几分与几时半.首先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时,分针走一小格就是1分.再让学生仔细观察时针和分针的转动,从而发现时与分的关系,知道“1时等于60分”.

　　学情分析：

　　学生已在一年级上册学过钟面和整时.时间是很抽象的概念,对于二年级学生来说是不容易理解的.在教学中应注意将时间的学习与学生的日常学习、生活实际联系起来,并结合钟面、多媒体课件动态演示等,让他们在实际观察和操作中掌握概念知识,直观理解突破教学难点.它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础.

　　教学目标：

　　1.学生经历观察、操作和归纳的过程,进一步认识钟面,初步建立时、分的时间观念,知道“1时＝60分”.

　　2.知道钟面上刻度的含义,正确读写几时几分（5分5分地数）.培养学生观察、比较、动手操作和实践应用能力.

　　3.学生经历探索知识的过程,感受时间与生活的密切联系,体验成功的快乐；养成珍惜时间的良好习惯.

　　教学重、难点：正确读写几时几分（5分5分地数）,知道“1时＝60分”.正确读出钟面上接近整时的时间.

　　教具、学具准备：多媒体课件,钟面.

　　教学过程：

　　一、创设情境,复习旧知

　　 1.猜谜引入.

　　师：我有一个好朋友,嘀嗒嘀嗒不停地走,叫我学习和休息,真是我的好帮手.它是什么？（钟表.）钟表告诉我们什么？（时间.）

　　 2.关于钟面我们都学习了哪些知识？

师：钟面上有12个数、12个大格,有时针、分针,钟面上还有很多小格.

　　师：看看这幅图,小朋友们在干什么？（课件出示主题图.）钟表上现在是什么时间呢？（分针长长指向12,时针粗粗指向8,就是8时.）

　　师：这个时刻又该怎样看？（出示6时半.）这个时间你又在做什么？

（分针指6,时针指6和7中间,所以是6时半.晚上6时半我在吃饭.）

　　师：在生活中,不是所有的时间都是整时,还有很多像这样的时间——（出示课件8：05.）又该怎样读呢？这节课,我们就来进一步认识时间.（板书课题：认识时间.）

　　二、自主发现,探究新知

　　（一）认识钟面

师：刚才有的同学提到在钟面上有很多小格,那么,我们就先来数一数,12~1这个大格中有几个小格？（5个.）

师：12~1这个大格中有5个小格.请你在钟面任意找出一个大格,数一数有几个小格.

生1：2~3这个大格中有5个小格.

生2：6~7这个大格中有5个小格.

师：看来,钟面上每个大格里都有5个小格.

师：想办法数一数整个钟面一共有多少个小格.说一说你是怎么数出来的.

生1：我是1个1个数,一共有60个小格.

生2：我是5个5个数,数出了60个小格.

　　师：这种方法数得挺快,现在大家一起也来5个5个地数一数.

　　（二）认识分

　　1.认识1分.

　　师：整个钟面有60个小格,分针走1小格所用的时间是1分.

　　2.认识5分.

　　师：那么,分针从12走到1,也就是一个大格,经过几分？为什么？

　　生：1个大格有5小格,所以是5分.

　　师：你们再想一想,分针还可以从哪走到哪,也是5分？

　　生1：分针从1走到2是5分.

　　生2：分针从4走到5是5分.

　　生3：分针从10走到11是5分.

　　师：同学们可真善于观察,也就是说分针每走1大格,经过5分,一起来读一读.这回再请你仔细观察,如果分针从12走到2,又经过了几分呢,为什么？

　　（1个大格有5个小格,两个大格就是10个小格,也就是10分钟.）

　　师：填一填,看看分针从12走过钟面上的每一个数,分针走了几个大格,几个小格,经过了几分钟.

　　3.认识60分.

　　师：想一想,分针走一圈需要多少分？（60分钟.）你们能很快记住每个数表示几分吗？

　　师：请同学们仔细观钟面.（出示：分针从12到11.）分针走了多长时间？

　　生1：我能5分5分数到55分.

　　生2：我用60分减5分也能知道是55分.

　　师：现在请你在钟面上的括号里填一填每个大格对应的是几分.

　　4.小结.

　　师：通过刚才的学习,我们知道了钟面上一共有12个大格,每个大格都有5个小格,整个钟面共有60个小格；分针走1个小格经过1分钟,走1个大格经过5分钟,走一圈经过60分钟.

　　（三）认识“1时＝60分”

　　师：拨一拨,我们从12时拨到1时,观察时针和分针的变化,说一说你的发现.

　　生1：我发现时针走了1大格,分针转了一圈.

　　生2：分针走的时候,时针也在走,分针转一圈了,时针才走1大格.

　　师：请你从任意一个整点时刻,拨到下一个整点时刻,注意观察时针和分针的变化.

　　师：分针走一圈所用的时间是多少分？（60分.）

　　师：时针走一大格所用的时间是多少时？（1时.）

　　师： 1时和60分又有怎样的关系呢？（板书：1时等于60分.）

　　（四）读写时间

1. 8时5分.

师：我们认识了时和分,你能读出刚才钟面上的时间吗？（出示8时5分.）

　　师：先看时针走过了数字几.（8.）表示的时间就是8时,再看分针,分针从12走到1是几分？（5分.）所以现在的时间是8时5分.请你们再说一说怎样读时间？（先看时针,再看分针.）

　　师：8时5分这是一种表示方法,是几时几分就写几时几分,还有另外一种表示方法.像电子表那样,是几时就写几,再竖着点两个小圆点,右边写分.所要注意的是表示分的数要占两个位置,分钟数不到10,在分钟数的前面加0来占位.比如,8时5分,5分不满10分,我们就先写0再写5.电子表为8：05.

师：相信聪明的你们会用这种方法写出下面的时间.（出示12时30分、4时50分.）

2.12时30分,你是怎么想出来的？

（时针指过了12,但还没有到1,所以是12时多；分针指向6,是6个大格30个小格,就是30分.）

师：12时30分我们还可以说成——12时半.谁写写出它的电子表表示形式？

3.4时50分.

师：现在是几时几分？说一说你是怎么想的？

生1：5时50分,时针指向5,所以是5时,分针指向10是50分.

生2：现在应该是4时50分,时针虽然指向了5,但分针还没有指到12,所以现在还不到5时,因此是4时50分.

　　师：同学们先想一想5时,分针和时针分别指向哪？你观察这个钟面上的分针指向12了吗？它到5时了吗？

　　师：虽然时针已经快指到5,分针没有指向12,所以还没到5,它是4时50分.

4.小结

　　整时时间的读法：分针指向12,时针指向几,就是几时.

不是整时的时间的读法：先看时针,再看分针.时针走过几,就是几时；分针走了多少个小格,就是多少分.

　　（五）巩固练习

　　1.师：通过我们认真观察、动脑思考,共同发现了认读时间的方法,这是小明周六的时间安排,你能正确地写出钟面上的时刻吗？

　　2.游戏——拨表盘、认时间.

　　师：在你的钟面上随意拨出一个时刻,同桌说是几时几分,同时要说一说这个时间自己在做什么.

　　（六）感受时间

　　师：同学们真能干,都能读写出钟表上任意时间了,老师模拟了时针和分针走动的场景,请同学们体会.

　　1.1小时有多长？

　　师：我们已经知道了1时等于60分,1小时有多长？谁知道？（让学生汇报后,课件出示.）

　　生：一节课40分,加上1个课间休息20分就是1小时.

　　生：看少儿频道的一集动画片是30分,看两集就是1小时.

　　2.1分钟有多长？（听音乐感受1分钟.）

　　师：1分钟比1小时怎样？（短.）1小时就是由60个这样的1分钟组成的.

　　3.1分钟能做什么？

　　师：那1分钟能做什么？下面我们分组活动,看看一分钟能做什么.

　　A.做口算题.B.读课文.

　　（让学生汇报1分钟能做多少事情.）

　　师：时间真是太宝贵了.在急诊室,时间就是生命；在赛场上,时间就是成绩；在工厂里,时间就是金钱；在课堂上,时间就是效率.所以,请同学们一定要珍惜时间.

　　反思：

　　本节课是学生在一年级已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、认识整点、几点刚过一点儿和快到整几点了的基础上教学的.时间是非常抽象的概念.通过本节课的学习,学生掌握分针和时针在钟面上是如何转的,5分5分地认读时间,通过实际操作知道“1小时＝60分”.能准确读写出时间,感受1小时和1分的长短,明白小时是由每1分钟组成的,要珍惜每1分钟.

　　1.调动学生兴趣,激发学习的.

　　上课伊始,我以猜谜的形式引入钟表,激发学生的学习兴趣.再回顾钟面,引导学生用旧知的迁移为下面的学习做好铺垫.从上课时间8时5分提出问题,让学生发现不是所有的时间都是整时,还有很多像这样的时间.这样引导学生自主探究新知,体会数学与生活的紧密联系,激发学生的积极性,并引发思考.

　　2.学会思考,形成初步的推理能力.

　　在认识钟面环节中,因复习时有学生发现钟面上有很多小格,我便引导学生先来数一数,12~1这个大格中有5个小格.然后,让学生在钟面任意找出一个大格数一数,发现每个大格都有5个小格.当学生数出整个钟面一共有60个小格后,我追问学生是怎么数出来的.得到数小格方法：1个1个数、5个5个数.学生边指边数,发现5个5个数很快得到整个钟面有60个小格.学生在观察、比较、分析、交流等活动中认识钟面的结构,推理得到分针走1小格是1分,走一大格就是5分.

　　3.动手操作,体验探究乐趣.

　　教学1时与60分的关系时,我借助动态操作“拨一拨”,让学生动手拨表从12时到1时,边动手操作边观察发现钟面上分针与时针位置变化,让他们思考分针运动与时针运动间的关系,在操作中感悟分针走过60个小格即1圈,时针走了一大格,即分针转一圈,是60分钟.直观动态的过程为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、交流与表达的机会,激发了学生的参与意识,对新知有深刻的理解,突破教学的难点,拓宽了学生的思维,使课堂充满生机与活力.

　　4.合作互助,获得数学活动经验.

我鼓励学生通过同桌互助、小组合作以及操作体验等方式获得数学活动经验.设计拨钟这环节,看钟面拨时间,教师说学生拨.放手让学生间相互合作,一个人说时间另一个人拨钟,一个人拨钟另一个人说出钟面上的时间.学生参与度更高,合作交流能力更强.我和学生能够分享彼此的思考、见解,交流彼此的情感,真正促进了学生的发展.

　　不足：

　　1.在教学“1分钟能做些什么”这个环节中,学生有的写字,有的做题.在这个关节我拓展得还是不够,此时还应利用生活实践,让学生思考自己的作息时间安排得是否合理,使他们真正从自己的生活经验中感悟时间的宝贵,让他们体会到数学来源于生活,与生活息息相关,从而培养珍惜时间的习惯.

2.本节课,教师的评价性语言还要更具体一些,再丰富一些.

（作者单位：哈尔滨市铁岭小学）

■ 编辑/魏继军

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