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开展探究高中生物实验教学的模式

【摘要】生物实验是高中生物教学中的重要部分,在新课改背景下,全面落实教学过程中的生物实验教学理论实践同步应用成为关键,在实际教学中应该强调它的生活化、激趣性作用,以及针对学生的学科素质全方位培养效能.

【关键词】高中生物实验教学开展策略

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.088

生物实验能力,主要指的是在生物学科学习过程中,学生们掌握实验技能和方法,自己创造生物实验条件,进行生物实验的能力.这一能力在高中生物理学习过程中的作用日益凸显,因此我们在平时的学习过程中就需要时刻注意自己这方面能力的培养,但同时我们还需认识到一点,即实验能力的提升不是一蹴而就的事情,需要经过不断的学习与积累,在一次次切实体验中慢慢总结归纳,不断进步.由此在具体的提升策略探索过程中,作为高中生的我们就需要将这一特点充分考虑进去,最终借助更加具有适用性的实验手段展开有效学习.本文结合高中生物教材,对生物实验课程中的问题进行分析,具体提出针对性提高实验课程效率的方式方法,意在说明高中生物实验在新课程改革中所占据的重要地位,并使新课程改革背景下的高中生物实验课程地位提高.

一、密切联系生活实际

生物这门学科本身就是研究自然现象和规律的,而这些现象和规律恰恰与我们的生活息息相关.新课程要求学生能够从生活中发现问题,找出规律,并解决问题.日新月异的生活中产生的问题有些也是崭新的,而且生活实际中问题往往不是只涉及某一学科.通过实验教学可以让学生学会动手操作、认真观察、分析结果,培养探究精神,使学生掌握生物知识.从日常生活中获得的经验,可以让学生的自我感受更深刻,对理论知识的记忆更加牢固.所以教师在进行实验教学可以使教学接近生活,使实验密切联系生活实际,这样才能够真正激发学生的学习兴趣,提高教学质量.因此,在教学过程中,教师要引导学生去观察生活,让学生从身边熟悉的环境和事物中观察现象,并进行思考,进行探究.比如在对“探究影响酶活性的条件”实验进行结果检测时,可以通过插入带有火星的卫生香进行检测氧气的生成速率,火星遇到氧气能够恢复燃烧,这是生活中经常遇到的现象,也因此在森林防火中要坚决杜绝火星的存在.

二、精化教学内容

教学内容对教学目的与教学方式具有一定的导向作用,因此教师要熟悉并完全理解教材,根据实际实验教学的需要进行删减,保证教学内容的质量,提升课堂教学的有效性,避免将不必要的时间和精力花在学生已经掌握并了解的教学内容上,提升学生对教学内容的掌握度.教师可以充分利用生物实验教学资源,多准备实验材料,让学生将更多的注意力和精力集中在实验中,而不是在对教材内容的了解与消化.有效的课堂管理是提升课堂教学质量的重点,也是保证课堂有序进行的重要方式.教师要创建积极的课堂环境,让每一位学生都融入到课堂教学中.教师可以多问一些趣味性强的问题,引发学生主动思考,提出质量,培养学生的探究能力.在设计教学环节时,教师要了解每一位学生的学习能力,减少学生之间的落差,避免出现“学习好更好,学习差更差”的教学情况.在实验课堂教学中,若是有条件可以对一些合理的猜测进行实验验证,以此来激发培养学生的自主探究能力,鼓励学生多思考、多动手.

三、重视示范与纠错

人类认识事物的方式有两种,其中一种是：错误→纠正→正确,即人们一开始就得到错误信息,通过实践,错误信息得到纠正,最终可表现为正确的行为方式,这种认知方式往往印象更深刻,教师掌握这一认知规律对实验教学具有重要的作用.因而在教学中,我尤为重视教师的操作示范作用和学生的自我纠错作用,如在教学“使用高倍显微镜观察几种细胞”时,要求使用高倍显微镜观察并比较不同细胞的异同点,这个实验是高一学生在事隔两年后再次使用显微镜,因而学生进入实验室,易出现以下情况：注意力集中在实验材料或显微镜上,急于动手操作,忽视教师的讲解、示范,降低了教师的引导作用,结果是学生显微镜的操作不规范,观察到的细胞影像效果不理想,无法达到预期的教学效果.于是我把实验中关于高倍显微镜的正确操作再演示一遍,让学生统一观察“蚕豆上表皮细胞”,利用数码显微摄像仪展示细胞照片,并适时适当地运用“激将法”,用电脑播放刚才学生操作中出现的典型错误,使其领悟到错误之处,然后,再让学生一边操作,一边对照显微摄像仪展示的图像结果.在学生正确操作后,再要求学生将观察到的最理想的细胞影像进行展示及比较不同细胞的异同,大部分学生都做得很好,达到了预期的教学效果.

四、理论结合实际

社会责任意识作为高中生物实验教学核心素养的重要内容,主要指的是学生对生物知识的充分认识和理解下,对自身参与社会活动的相关判断和解释进行讨论,并承担社会活动相应的责任.而在高中生物教学中加强学生的社会责任意识,教师必须提高自身对生物科技领域的关注,同时有效的融入到高中生物实验教学之中,加强生物理论知识与实际的结合,正确的引导学生运用生物知识处理日常生活中的问题和难题,从而深化学生对高中生物知识的理解和实际运用,进而促进学生社会责任意识的培养,树立正确的人生观、价值观和世界观.比如学生在进行酒精与酸性重铬酸钾的反应实验时,高中教师可以借机引入酒驾这一社会问题,这样不仅可以教育学生珍惜生命,拒绝酒驾；还可以让学生充分的了解酒驾测试仪的原理.进而培养学生运用生物教材知识解决社会实践问题的意识,并提高学生的社会责任感.

五、结束语

当然,高中生物实验教学中要培养学生的探究能力,学生动手依然是重中之重.在实验的教学过程中,依然要求给学生更多的动手机会,这就要求教师要深挖教材,还要经常性地创造条件,引导学生主动参与探究、勤于动手动脑,逐步培养学生批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,培养学生创新精神和实践能力.

参考文献

[1]李福跃.高中生物实验教学策略研究[J].作文成功之路(上),2018(2).

[2]孟显华.新课程下如何进行高中生物实验教学的探究[J].考试周刊,2018(10):159-159.

[3]陈勇.高中生物实验教学现状分析以及优化措施[J].教育现代化,2018(3).

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