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有效教学行为的五大要素
吕完军,王延玲
一、呈示行为
呈示行为是基础而重要的教学行为,是教师教学中传授知识的主要方式.知识呈现方式的不同,会直接影响教学效果.因此,根据不同的教学目标、教学对象与教学内容,选择恰当的知识呈现方式是实现有效教学的前提条件.
二、对话行为
课堂教学中的对话行为体现了以人为本的教学理念,它是培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力的过程.教学对话是教学呈示的深化,从形式上看,对话使学生的身份由“听众”或“观众”变成了“表演者”或“演员”,但其本质上却反映出教师在教学过程中对学生作为主体的尊重.
三、指导行为
教学的重要目标之一是由教向学的转化,即通过教师的教,引导和促进学生的学,通过教师有效的教学指导,帮助学生掌握并优化学习方法,不断提高学习能力,变“要我学”为“我要学”,并且会学、乐学,逐步实现教学由“教师中心”向“学生中心”的过渡与转变.
四、辅助行为
辅助行为是对呈示、对话、指导等主要教学行为的重要而不可缺少的补充,它强调的是师生间的心灵及情感的对话与沟通.有效的辅助行为可以促进师生间的相互信任,达成教学中的默契.
五、管理行为
有序的课堂是教师有效实施教学、完成教学任务、实现教学目标的保障.因此,教师通过对课堂的有效管理,可以使教学过程更加顺畅,使教学更有针对性,更加有利于学生的学习.
——摘自《现代中小学教育》（长春）,2013.8. 77—79
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