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提升美术课堂有效性的途径

宦丽莎

(江苏省扬州市第一中学,225001)

摘 要:在应试教育背景下,美术教学一直得不到应该有的重视.提升美术课堂的有效性,是深化课程改革的必然要求.在实践中探索了三种提升美术课堂有效性的途径:一是明确教学主体;二是营造情境教学;三是善用教学方法.

关键词:教学主体 情境 教学方法

长久以来,在应试教育背景下,美术教学尤其是中学美术教学一直得不到应该有的重视,甚至变得可有可无,经常会有主科教师来“要课、占课”.随着新课程改革的不断深入,美术教学逐步得到关注.提升美术课堂的有效性,是深化课程改革的必然要求.我在实践中,作了如下探索.

一、明确教学主体

传统的美术课堂,由于学校课时和其他因素的限制,学生对于美术课没有基本的认识,所以许多教师在上课时容易把课堂变成“一言堂”,教师说得滔滔不绝,学生听得晕晕乎乎.这样的课堂,学生不可能有多大收获,更不用说主动参与课堂活动了.新课程明确提出,课堂的主体是学生,教师在课堂教学中应发挥主导作用.

曾听过《战争与和平》-课,授课教师把教学内容分为三个部分(即战争的艺术、投降的艺术、和平的艺术)来讲解,并且将更多的时间让学生来分析这三种不同内涵的艺术作品.整个教学过程.教师不断鼓励学生去表达,并以赞赏的眼光来看待学生的答案,这种赞赏表扬不是虚假的、表面的,而是教师发白内心的,也是深刻的——教师能够准确地找出学生话语中的思考的痕迹和闪光点.整节课,教师是教学的引导者和最后的总结者,让学生白主完成教学任务,达到了良好的课堂效果.这给了我启发:对于一些艺术作品的鉴赏,学生以现有的知识水平完全可以实现,虽然偶有误差,教师也应该加以鼓励.

二、营造教学情境

教学情境的营造,直接决定了学生能否在教学过程中充分地融入教学活动,有效实现教学目标.

比如,在《托物寄情》-课中,某位教师这样营造教学情境:播放散文《乡愁》的配乐诗朗诵,让学生通过优美的诗句,感受诗人内心那份久久散不去的情感.学生自然就会沉浸到音乐创设的情境中进行思考.然后教师再来引出课题——托物寄情,让学生转换角度,了解美术作品和艺术家人生经历的关系.良好的教学情境导入,为后面的教学做了铺垫.

又如,教学美术鉴赏课时,可以采用讲故事的方式营造教学情境,如徐悲鸿创作《奔马》、顾闳中在南唐后主的派遣下当“间谍”、伦勃朗画《夜巡》、风流才子唐伯虎的故事等.事实证明,这些小故事可充分激发和调动学生学习的热情,有效地提升课堂的有效性.

三、善用教学方法

众所周知,“教学有法却无定法,教无定法是为至法”.教学中,教学方法多种多样,但是它们往往受到教育目的和内容的制约.要完成教学任务,就要认真解决教学方法问题,做到“因课施法”.

比如,一位教师执教《心灵的慰藉》-课时,并没有开篇就发表长篇大论滔滔不绝,而是提问学生:“班级有没有同学有知道宗教的?”然后要求学生畅所欲言,谈谈自己所了解的佛教、基督教等,并带领学生感受大佛造像和基督教的一些著名建筑,了解这些佛像和建筑是如何慰藉人们的心灵的.这样,教学目标很轻松地得以实现.在这里,教师并没有运用太多的教学方法,而是简单地和学生交流,让学生主动参与到教学中来.

在美术课堂教学中,多媒体的引入可丰富教学的形式,更全面地呈现教学素材;同时,多媒体的直观性和丰富的感染力,容易引起学生的情感共鸣.再加上教师利用本地资源进行适当引导,教学效果会比单纯的照本宣科要好很多.比如,教学《变换的自然万象》一课时,我首先着重介绍中国园林史上的明珠——扬州园林.扬州拥有众多的私家园林,如瘦西湖、何园、个园等.然后,要求学生说一说自己知道的扬州园林的成因、发展和规模,然后用图片欣赏的方式让学生欣赏瘦西湖等.接着让学生观看新版电视剧《红楼梦》片段,当面面上冉现了瘦西湖如诗如画般的美景时,学生的赞叹声此起彼伏.这不仅让学生领略到家乡的历史文化遗产,更激发了学生热爱家乡、热爱祖国河山的情感,培养了学生发现美、感受美的能力.

美术论文范文结:

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