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用叶圣陶教育思想评其课文作品的教学
李 艳
（金湖县闵桥镇荷花荡小学,江苏 淮安 211634）
【摘 要】叶圣陶教育思想对于语文课堂的教学具有积极的指引作用,本文试用叶圣陶教育思想简单阐述其“课文”作品的教学,对于阅读教学进行一点探讨.
【关键词】叶圣陶；教育思想；教学
叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家,也是伟大的教育家,他的教育思想博大精深,在大力倡导新课程改革的今天,依然指引着语文课堂前进的方向.苏教版小学语文教材三年级下册第12课《荷花》这篇课文,是叶圣陶先生的作品.该文语言优美、描写逼真,具有很强的艺术性,多年以来,一直是师生读写的经典范文.
近几年,我主要拜读了《叶圣陶教育文集》及新课改理论文章.在体悟叶老的教育思想的同时,特别关注教材中选入的叶老的文学作品,并努力把二者联系起来揣摩.听了著名特级教师王崧舟的《荷花》一课,感触颇深,王老师精湛的教学技艺,使我不由得想到叶老的一些教育思想.
一、“教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深”
叶圣陶先生说：“真诚的作者写一篇文章,决不是使花巧,玩公式,他的功力全在使情意与文字达到个完美的境界；换句话说,就是使情意圆融周至,毫无遗憾,而所用文字又恰正传达出那个情意.”叶老表现荷花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的神韵,我以为在于“冒”字上.一“冒”字“使情意圆融周至”“所用文字又恰正传达出那个情意”.这也是富含精神和意味的教学文眼.王老师抓住“文眼”,引导学生细细品味文本的肌理.
师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来.
生1：我觉得比较快地长出来是冒出来,不是很慢地长.
师：迅速地长出来.好,这是你的感觉.
生2：悄悄地钻出来.
师：悄悄地长出来.有点害羞的味道,嗯,这是你嚼出来的味道.
生3：争先恐后地长出来.
师：争先恐后地长出来.这一朵急着要长出来,那一朵也急着要长出来,谁也不让谁.我们从中体会到了荷花的一种心情,什么心情？
生4：急切的心情.
师：冒是怎样地长？冒是急切地长.
生5：迫不及待的心情.
生6：非常高兴的心情.
生7：非常激动的心情.
生8：欢天喜地的心情.
师：太好了！迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？
生9：心花怒放地长出来……
师：是啊,同学们,作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”,就用了“冒”这个字眼.为什么？因为,“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放.
在这里,王老师引导学生从不同的视角、带着不同的心情品味“冒”字,感悟文本的空白意义,进入言语的心灵世界.“国文是儿童所需要的学科,国文是发展儿童心灵的学科.”叶老的教育思想如此,他的如椽巨笔亦然,而王老师所做正如叶老所说：“教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深”,引导中“直指心灵”.
二、“对于所读的书真能了解,在写作方面不会不发生影响的”
一“冒”字赋予荷花以神韵,如何由“冒”来感悟荷花之内涵呢,王老师没有局限于字面意思的理解与扩展,而是精心创设合乎文本的情境,放飞学生思维的翅膀,让学生深深体悟荷花之精神,抒发内心之感慨.
师：（播放课件,随着音乐和画面,教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来,那么急切,那么激动,那么争先恐后,那么心花怒放.看看这一朵,很美；看看那一朵,也很美.白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？
生：（欣赏摇曳多姿的荷花.）
师：同学们,尽情地展开你想象的翅膀.你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己.现在,你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上.
生：（音乐响起,学生独立写话.）
师：白荷花们,此时此刻,此情此景,你想说些什么？你想做些什么？
生1：（读话）我是一朵美丽的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔.
生2：（读话）我是一朵洁白的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我骄傲地说：“瞧！我长得多美呀！”
生3：（读话）我是一朵亭亭玉立的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我变成了一个美丽的小姑娘,穿着洁白美丽的衣裳,穿着碧绿的裙子,在随风飘舞.
……
语言是表情达意的工具,学生只有在语言运用的过程中,才能逐步掌握这个工具,这是学生把文本语言内化为自身语言的最高境界.王老师到底是教学大家,他的这种借助文本而又超越文本的教学理念和有效策略,真正实践了叶圣陶先生“对于所读的书真能了解,在写作方面不会不发生影响的”教育思想.
“教师和学生是朋友,在经验和知识上,彼此虽然有深浅广狭的差别,在精神上却是亲密体贴的朋友.”叶圣陶先生的这一教育思想,在王崧舟老师《荷花》教学课堂上得到完美体现,让人叹为观止.“在现代中国做一个人,决不可放弃丰富自己,充实自己的每一个机会.”（叶圣陶语）因此,在平时的工作和学习中,抓住机会把教学名家的课堂与叶老的教育思想加以研究,是一个优秀教师不断步入课堂的崭新境界,充分领略课程改革无限风光的重要途径.
（本文为江苏省淮安市教育科学“十二五”规划课题——“农村村级小学‘小班化’课堂教学研究”课题研究成果之一,主持人：张爱明,李艳.本文也是2015年金湖县微型课题——《小学低年级阅读教学的研究》成果的推广,主持人：李艳.）
教育思想论文范文结:
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