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式教学在物理教学中的运用探究
物理课程包含着生活中的许多现象,这些现象可以用物理知识去解释.教师在物理教学过程中,要注重将物理知识与学生的生活实际相结合,采用多种方式启发学生的思维,让学生对生活中存在的各种物理现象产生兴趣并主动探究,从而提高学生的物理学科核心素养.本文对启发式教学在物理教学中的运用进行探讨.
一、启发式教学概述
启发式教学是教师根据教学目的、内容、学生的知识水平和学习规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力的教学方法.我国教育家孔子曾说过：“不愤不启,不悱不发.”意思是教师授课之前要让学生对所学的内容进行认真思考与分析,不到学生努力想弄明白而不得的程度不要去开导他,不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.启发式教学要求正确地处理教与学的关系,教师要引导学生对所学知识进行认真思考,而不是一味地灌输知识,或直接把答案告诉学生.要让学生对知识进行充分探究,调动学生的学习主动性,使学生对知识有更深的理解.
二、物理课堂教学中运用启发式教学的有效途径
启发式教学强调学生是学习的主体,教师要调动学生的学习积极性,激发学生内在的学习动力.教师要利用问题,激发学生对物理知识的学习兴趣；利用讨论,启发学生对物理问题的思考；利用作业,启发学生对物理知识的应用和扩展.
1.利用问题,激发学生对物理的学习兴趣
教师可以利用学生对外界事物具有好奇心的特点提出一系列问题,激发学生的物理学习兴趣.教师应该将教学内容与学生的生活实际结合起来,让问题更加贴近学生的生活,这样利于学生发现其中的奥秘.例如,可以提出“为什么脚踩在地上和脚踩在钉子上感觉不一样”的问题引入压强、受力面积之间的关系,还可以提出“为什么有霜前冷、雪后寒这句谚语”“为什么雨天和雪天车子会打滑”“为什么同样的重量双肩包比单肩包感觉要轻松”等问题,引出要学的物理知识.这些问题可以用物理知识来解释,学生可以思考这些问题的答案,加深对物理知识的印象.不同的学生其生活环境不同,接触的事物也可能不尽相同,教师可以针对不同学生提出问题.例如“你认为身边的噪音有哪些、它们有哪些特点”“你身边的哪些事物具有抛物线的性质”等.这些问题更加贴近学生的生活,能够引发学生的学习兴趣.教师在提出问题时要注意把握尺度,不能太浅也不能太深.提的问题太浅,学生就没有思考的必要,一下子就可以答上来；提的问题太深,学生难以回答,就失去提问的意义.
2.利用讨论,启发学生对物理问题的思考
启发式教学离不开课堂讨论,课堂讨论有利于开发学生的思维,促使学生进行思维碰撞,对知识有新的了解.教师要在学生讨论问题时及时给予指导,提供适当的帮助,让学生充分发表自己的意见.教师也要注意把握讨论的方向,应该选择具有讨论价值的话题.如引导学生讨论光的折射和反射现象,并让学生进行实践.学生可以就这些物理现象进行深入的讨论,分析这些物理现象的产生原因,并结合实践加深对物理知识的理解.这种课堂讨论活动,有益于学生改善自己的学习方法,建立科学的学习思维.当然,教师也不能单纯地以为启发式教学就完全离开讲课.讲课是授课的基本方式,教师在讲课时可以将生活中的实例引入到课堂中,并在每节课安排时间让学生进行讨论,丰富学生的知识,提高学生的应用能力.
3.利用作业,启发学生对物理知识的应用和扩展
作业是对所学知识的检验与巩固,通过作业学生能够了解到所学知识的应用情境,通过作业教师也可以了解到学生对物理知识的理解程度和知识的应用情况.教师要注意作业设计的启发性,将启发性教学与作业设计结合起来,以减轻学生的学习压力,提高学生的学习乐趣.例如,教师可以安排一些实践作业,让学生寻找生活中的物理现象,并用所学知识加以解释,这样既能让学生明白物理知识在生活中的具体应用,又能锻炼学生的主动探究能力.教师要注意控制作业的量,不要让学生把作业当成一种负担,从而对学习产生一种抵触情绪.
三、结束语
总之,启发式教学在物理课程中的应用,不仅可以提高物理课堂教学质量,还可以提高学生的学习兴趣.在启发式教学中,教师要引导学生多动脑思考,学会主动探究,这样才能提高物理学科核心素养.要利用问题,激发学生对物理知识的学习兴趣；利用讨论,启发学生对物理问题的思考；利用作业,启发学生对物理知识的应用和扩展.
参考文献：
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启发式教学论文范文结:
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