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新课标下的数学作业设计策略探研
数学是基础课程教学的重点和难点,对学生发展有着举足轻重的作用.数学作业对提高学生成绩、巩固数学知识具有重要作用,因此,作业设计非常重要.新课标对数学作业提出了更高的要求,指出要合理、科学,减少学生的学习负担.这就意味着数学作业设计必须进行改革,以适应新课程改革的需要.本文对新课标下数学作业设计存在的问题进行分析,探讨作业设计策略,旨在为提高数学教学质量、提升学生数学核心素养提供借鉴.
一、数学作业设计存在的问题
作业作为教学的重要组成部分,其本质是让学生在完成的过程中,加深对知识的理解和掌握,以提高教学质量、提升学生数学核心素养.作业形式多种多样,包括各种实践活动、书面练习等.科学的作业布置,既能让学生养成良好的学习习惯,又能促进学生的思维发展.但在实际教学中发现,有的教师在设计作业时,作业量过大,学生往往需要很长时间才能完成.这些作业除了教材上的习题外,还有很多练习册上的习题,这种题海战术的作业形式严重影响学生学习的积极性.按照这种教学理念,学生学会做题就是最终目标,这显然与新课程改革的教学目标相左.
当前,数学作业设计存在的问题主要表现在以下三方面.第一,仿例题的作业太多,缺乏创新性,很多学生只是反复地做,不求甚解,因此学生所学知识无法得到有效巩固,更无法提高教学质量和提升学生的数学核心素养.第二,计算题过多,实际应用题较少,缺乏与生活实际的联系,学生在完成作业的过程中只是消极面对,无法提高学生的实践能力.第三,单独完成的题目多,缺乏合作性作业,无法满足学生的交流需求,对家庭资源、社会资源利用较少.
二、数学作业设计策略
1.体现知识特点
数学作业设计应有利于学生主动探究、观察、试验,应体现知识特点,这样才能提高学生的实践能力.教师要将作业设计与生活实际相联系,并结合学生的认知特点,设计更多有层次、开放性的作业.作业内容应有利于学生自主发现和探究,同时要具有层次性、科学性,只有这样,才能提高学生探究能力和思维能力.例如,在“升与毫升”的作业布置中,为了让学生认识升和毫升的大小,教师除了要让学生掌握基础的知识和内容外,还需要引导学生进一步探究这两个单位之间的关系.可通过观察饮料瓶、罐头瓶等,引导学生在生活中认识这两个容积单位.数学体现在人们生活中的各个方面,教师需要加强作业和生活之间的联系,设计更加有趣的生活化作业,这样不仅能够满足新课程标准对作业设计的要求,还能让学生在生活中学习数学知识.
2.质量与数量相结合
作业是否能够发挥应有的作用,在很大程度上取决于作业的数量和质量,而不同知识的教学对作业量的要求也不同.但无论怎样,题海战术是一种非常低效的作业设计方式,是绝对不可取的,学生虽然做了很多作业,但效果并不明显.新课程改革要求为学生减负,作业量不可布置过多,教师要把这一要求落实到实际工作中,切实改进作业设计,提高作业的针对性和有效性.过多的作业会剥夺学生的休息时间,造成学生睡眠不足,影响学生听课效率和质量.因此,教师要将质量和数量相结合,结合学生心理特点设计高质量的作业.例如,在学习“圆”的内容时,学生虽然会计算圆的周长,但是对圆周率缺乏了解,所以教师在设计作业时,可先给学生布置两道关于圆周率的几何题,通常在15分钟内就可以完成.然后再让学生回家后进行探究,测量家中圆形物体的周长和半径,找出周长和半径、直径之间的关系.这样,学生就会用周长除以直径,得到周长和直径的倍数关系接近3.1415926.学生在自主探究中巩固了圆周率的知识,提高了学习质量,提升了数学核心素养.
3.突出作业的思维性
小学阶段是学生思维发展的关键时期,教师要保证数学作业设计的思维性,以促进学生的思维发展.可以设计一些具有探究性、合作性的作业,例如,在“分数乘法”的作业设计中,教师可不给学生直接布置习题,因为计算需要大量时间.而提高作业的探究性和合作性能够让学生在自主探究中巩固和强化知识,教师可将学生分成若干小组,让学生回到家中相互出题.这样,学生不仅要思考如何计算,还要思考如何难住对方,既能提高计算能力,又能促进思维的发展.
三、结束语
数学作业设计必须要贯彻新课程理念,避免题海战术.要以具有探究性、思维性、开放性、生活性的习题为主,在保证作业质量的同时,减轻学生作业负担.教师在作业的设计上要贯彻新课改理念,遵循“体现知识特点、质量与数量相结合、突出思维性”的原则,创新作业设计形式,提高数学教学质量,提升学生数学核心素养.
参考文献：
[1]李彦,文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育,2011(10).
[2]胡卫华.小学数学作业优化设计策略研究[J].开封教育学院学报,2014(11).
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