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新课改下的物理教学思路

我国古代教育家孔子说:“少年若天性,习惯成自然.”由此可见,培养学生良好的习惯尤为重要.小学阶段是学生良好习惯养成的最佳时期,教师和学生家长都应重视这项工作.本文结合教育实践,对巧选教育途径、培养流动儿童良好习惯进行探研.

  一、订立规则,满足需求

  每个人天生就不喜欢受约束,流动儿童也不例外.因此,他们需要从外在的关系和行为的结果中,将规则内化,并养成习惯.流动儿童要知道做哪些,如何做,还要知道哪些不能做,会有怎样的后果.背课文,在规定时间内完成和不完成时老师、同学、家长对自己的不同态度,多次体验后会让他们给自己的行为订立规则,形成内在约束力,良好的背书习惯就成为他们的内在需求;没有预习,上课时缺乏相关的知识准备,听不懂、不能把精力放在理解和思考问题上,收获少,落下很多东西,这时预习就成为流动儿童的内在需求.流动儿童有了内在需求,其习惯的养成就会成为自己生活的一部分.

  二、榜样示范,潜移默化

  罗·阿谢姆说:“一个榜样胜过书上二十条教诲.”这是因为儿童的心田是一块神奇的土地,播种了一种思想,便会有行为的收获;播种了行为,便会有习惯的收获;播种了习惯,便会有品德的收获;播种了品德,便会有命运的收获.成人是孩子学习的榜样,成人说的话、做的事,都深刻地烙印在孩子的脑海里.因此,成人要为儿童树立榜样,身教重于言教.如要让孩子写作业时一心一意,教师和家长就要一心一意,不能边辅导孩子学习边玩手机.孩子在观察你的行为,不管你的行为是好是坏,他们会照单全收.

  三、同伴教育,实现共赢

  同伴关系不同于长幼关系,它是一种平等关系.在日常学习生活中,孩子们通常愿意听取年龄相仿,知识背景与兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议,因此利用同伴教育能取得好的教育效果.例如,在教学《船长》一文时,教师就提出了这样一个问题:哈尔威船长在船沉没之前,为什么不想办法自救?孩子们经过热烈讨论和交换意见,统一了认识:哈尔威船长能把那么多人救出去,也一定能救出自己;他可以最后一个下救生艇,但决非不能上救生艇;他可以在水面上漂浮等人来救,但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能.哈尔威船长已经抱定了与轮船共存亡的决心,能救出船上所有的人是他最大的心愿,心愿完成了,自己死而无憾.这个认识的形成不是学生单独完成的,而是共同探讨的结果.儿童自由讨论,在思维的碰撞中产生新的见解,推动认知发展,促进自己的进步和成长,实现共赢.

  四、利用条件,提供支持

  《孟母三迁》的故事、“近朱者赤,近墨者黑”的箴言,无不让人深刻认识到环境的重要性.本班流动儿童大部分住在农贸市场附近,为流动儿童提供了接触社会的机会,有利于他们与人交往习惯的养成.教师可以把这个条件充分利用起来,例如,在课余时间,教师可让孩子们帮摊主摆摊,观察摊主招揽顾客、与顾客交流、讨价还价的场面,为他们与人交往习惯的养成提供支持.

  五、开展活动,加强内化

  教育即生活,陶行知的生活教育理论非常重视在做中学,主张在做中养成习惯.丰富多彩的活动能开阔学生知识视野,让学生习得学习、生活、文明等各方面知识,养成良好的生活习惯.例如,在组织流动儿童智力竞赛时,班主任可与科任教师进行协商,共同研究,让智力竞赛题涉及各学科知识,这样不但能将课外活动与课堂教学联系起来,而且还能深化课堂教学,促进学生良好学习习惯的养成.

  六、家校共育,形成合力

  “百年大计,教育为本.”培养合格人才,需要学校和家庭的通力合作.只要家长和学校目标一致,朝着一个方向努力,就能培养孩子们的良好习惯,促进他们全面发展.然而,流动儿童家长为了生计很少关注孩子的学习情况,只是希望孩子多识字、多学文化就行.显然,父母的教育期望与学校的教育目标是有差异的,小学阶段教育的重点是培养孩子的良好学习习惯,而不是单纯地灌输知识.教师要通过与家长进行沟通,了解学生在家表现,同时也让家长了解孩子在校表现,让教师和家长都能有的放矢地对孩子进行教育.只要家校联手,形成合力,就能把孩子培养成全面发展的合格人才.

  总之,习惯养成教育是一项长期教育,好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生都可以享用它的利息.而坏习惯是道德上无法偿还的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步.因此,教师对特殊群体——流动儿童的良好习惯的培养必须巧选途径,让他们将良好习惯的形成变成内在需求,学会整合利用各种因素,养成良好习惯,使家庭受益,使教育效果最大化.

参考文献:

[1]傅桦.浅谈流动儿童数学学习习惯的培养[J].甘肃教育,2015(06).

[2]李平.家校互动培养小学生良好学习习惯[J].江西教育,2015(08).

[3]张娟.小学阶段流动儿童学业情绪、学业延迟满足与学习适应性的关系研究[D].福建师范大学,2014.

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