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在教学中如何提高小学语文阅读能力
【摘 要】要想提高阅读能力,需通过大量阅读.在语文阅读教学中进行思维训练是提高阅读水平的一条重要途径.在上好课内阅读的同时,不放弃课外阅读是提高阅读效率的重要措施.阅读能力是在长期的阅读实践中逐渐形成的,持之以恒,定有长足的进步.
【关键词】阅读；提高；思维；能力
小学语文教学成绩的差异大多取决于阅读能力的不同.要想提高阅读能力,需通过大量阅读,使学生感知丰厚的语言材料,增强语言积累,从整体上增强语文素养.许多学生课外阅读量少,进而导致阅读和作文能力底下,极大的影响了教学效果,针对此种情况,应从以下几点入手:
一、立足于“读”加强阅读指导
“读”是信息吸收的过程,让学生通过“读”去感受,去联想,吸取文章的营养.而在这一过程中,教师应充分发挥“导 读”的作用,以学生自读为主体,教师主导为条件,师生相辅相成互为作用,体现学生在阅读中的主动性与能动性,因势利导促使学生主动去获取知识,信息,实现学习过程中角色换位,由被动听转为主动的学,实现学习的迁移,使学生会阅读,在实践过程中探索、感悟、培养学生的能力.这种导 读法,教师是其中的引路人.教师要在“引”上下功夫,“引”的过程中,要把握方向、抓重点、突出关键、解疑难,拓展学生的思维,疏通学生阅读解答思路,多启发,教方法.教师在教学法时,教与学应形成如下转化关系:以学法诱导教法和让教法直接转化为学法.指导原则亦应是:由点到面相统一,课堂练笔与课外练笔相结合.
二、培养阅读习惯、激发兴趣
叶老说过,教育就是要养成良好的习惯.因此教师先要培养学生的阅读习惯.这种习惯的养成需从平日学习生活点滴做起,诸如进行课外阅读带疑而读的习惯,摘抄词句的习惯；自己分析解决问题的习惯,古诗文背诵默写的习惯等等.兴趣在阅读中具有重要的作用,对文章有没有兴趣很大程度上影响着学生的阅读情绪.“兴趣”是一把钥匙,阅读时兴趣的产生关键在教师对阅读的教法.首先引导学生阅读导语要有先声夺人的效果,“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情.”好的阅读引导开头,能引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,使整个阅读过程活跃,生动自然.其次在阅读教学中,设置各种疑问或“话到嘴边留半句”故意让学生去思考你、体味、揣摩,激发学生兴趣达到“盘马弯弓故不发”的效果,最后设计好阅读课教学的结尾激发学生下次阅读的兴趣,关键在于阅读效果达到“余音绕梁,三日不绝.”结尾无定势,巧妙应用,但设置悬念是最能激发阅读兴趣的方法.
三、在阅读中进行思维能力的培养
在语文阅读教学中进行思维训练是提高阅读水平的一条重要途径.在阅读教学时从各个方面对学生进行思维能力培养,培养学生思维能力的意识,激发需要感,培养思维的积极性,培养学生的思维能力,开发智力.引导学生在理解阅读材料的内容和形式时,进行各种思维方法的训练.1.紧扣思维设疑,展开思维；2.理清思路、分析脉络,集中思维和发展思维并重；3.结合语境理解关键词,深掘句子的含义,训练思维的准确性；4.进行创造性思维训练使学生阅读时进入画面,如临其境,做好信息反馈,因材施教.在思维训练中还要顾及到阅读材料的不同性质和类型.一般来说记叙文和文学作品侧重于形象思维训练,说明文和议论文阅读侧重于抽象思维训练.在阅读时教师应在时间和质量上都提出明确要求,在一定时间里有一定质和量的规定,并随学生阅读能力的提高适当地提高阅读的难度和速度,使学生保持一定的思维强度.
四、课内外阅读衔接,提高阅读视角
在上好课内阅读的同时,不放弃课外阅读是提高阅读效率的重要措施,教师在教学生时应多开设课外阅读教学,精心选购书籍,精心安排阅读时间与课时数,教师明确提出阅读要求,搞好跟踪指导,运用现代教育技术增加阅读信息,教师要开列书目,指导学生有序阅读,制定计划定期检查、督促、端正阅读态度,保证课外阅读的健康性,提高品位.教师也要多看书,随时给学生推荐一些好文章,包括经典名著、乡土教材,甚至是教师和学生自己的作品.这样既加大了阅读量又增加了阅读层次,便于学生比较学习,最后及时总结和评定和阅读成绩,可采用故事会、读书心得、读书摘抄笔记展、演讲比赛、读书报告会等表彰优秀课外阅读学生.
阅读能力是在长期的阅读实践中逐渐形成的,阅读能力的提高,关键在于培养良好的阅读习惯及阅读方法.教师及家长要经常了解学生课外阅读的情况,督促学生完成定性定量的阅读任务,持之以恒,定有长足的进步.
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