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挖掘美感受美,提高学生的审美能力

  人天生爱美,每个人心中都有一颗美的种子,教师是园丁,要给种子浇水施肥,让其早日萌芽、健康生长.美术是美育教育的重要组成部分,小学美术旨在通过对孩子进行审美教育,培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力.小学生随着年龄的增长,身心发展的速度加快,他们的审美心理也明显的由低级向高级发展.

  《小学美术新课程纲要》明确指出,“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格.”那作为一名小学美术教师,该如何引导学生挖掘生活中的美,感受生活中的美呢,下面谈谈自己的一些看法.

  一、挖掘生活中的美,进行发现美的教育

  美需要人去挖掘,去发现.生活中的美无处不在,需要的是一双发现的眼睛.教师在平时的生活中,要注意引导学生发现美、表现美,努力创造美.

  孩子是灵动的,他们好奇心强,总喜欢关注新奇的事物.春暖花开时节,班上孩子从家里带来了许多盛开的花朵,有桃花、梨花、油菜花等,孩子们将这些常见的花朵做成插花,做成花环,用线串起来做成花帘,别有一番趣味.在教师的引导下,孩子们又发现了大自然中更多美好的东西.比如风中摇曳的蒲公英,雪白的荠菜花,长长头发的柳树.孩子们有的用记号笔简单勾勒大树、小草的形状,用炫彩棒颜料给绘画作品穿上靓丽新装.孩子们描绘春天的美,感受春天的气息,用画笔、颜料组合成一幅幅春天的美景.

  动物是最受孩子喜欢的,课间,孩子们喜欢围在花圃边看小蚂蚁搬家,看雨后蚯蚓在泥土里钻来钻去,喜欢都草丛间的蜗牛玩,喜欢追着蝴蝶跑.孩子们在玩中体验到了生活中的美,挖掘到了生活中的美.教师要抓拍孩子的精彩瞬间,通过让孩子看图片、看视频,让孩子转身发现,美就在自己身边.

  二、欣赏大师的作品,感受不一样的艺术

  每位美术大师都有自己独特的美术风格,有的抽象,有的写实.教师要有意识地引导学生感受不一样的作品,让学生享受视觉冲击的同时,心灵上受到美的震撼.比如齐白石的《虾》,将虾的灵动表现得活灵活现;张大千的《庐山图》体现的是庐山的高大俊美;张择端的长卷画《清明上河图》,将人生百态,描述得惟妙惟肖;毕加索的《斗牛士》,梵高的《星月夜》.一幅幅风格迥异的作品,一张张震撼心灵的艺术,无不展示了人类向往美,表现美的情怀.每欣赏一幅作品前,教师都先向学生介绍这位艺术家的生平,生活背景,让孩子们引入艺术家生活的年代.这种代入感,会更容易激起孩子与绘画作品的情感共鸣.

  欣赏艺术家的作品,不纯粹是为了欣赏而欣赏,重要的是让孩子学习艺术家的艺术表达方式.比如孩子们看了《星月夜》后,孩子们产生了自己制作《星月夜》的.教师要及时满足孩子的,鼓励学生用自己的方式,表现对星空的感受.在一次美术课上,有的孩子用大片大片的表示星空的灿烂,有的用彩纸撕贴的方式,表现天空中的星星点点,孩子们用自己的方式再现名画的意味.这是一种模仿创造的过程,既含有学习,又包含孩子的再创造.

  欣赏、表现、创造,教师要努力提高学生的识别水平和鉴赏能力,利用欣赏、再造培养学生健康的、高尚的艺术素养和审美能力.

  三、打开想象空间,提高学生的艺术创新水平

  意愿画、命题画是最能显示孩子美术功底的.孩子对生活的认识,平时对表象的积累,生活经验的认知,都在意愿画中表现出来.比如意愿画《我想飞》,有的孩子想象自己长出了翅膀,在高山峡谷穿行;有的孩子想当个剑侠,有个能飞的飞剑;有的想象自己坐在宇宙仓里,驾驶着宇宙飞船遨游太空;有的觉得当个蜘蛛侠帅气,在高楼大厦间穿梭.孩子们自由发挥想象,天马行空中又带点现实经验的基础.

  对于孩子的作品,教师不能用“好不好看”来评价,对于孩子来说,不管怎样的作品,在孩子自己眼里都是最好的,都是孩子智慧与劳动的结晶.教师要本着发展的原则,正确看待孩子的艺术创作.孩子的想象,是一种创造性的思维活动,教师要鼓励孩子大胆想象,大胆创造,提升学生的抽象思维能力,打开学生的想象空间,使艺术形象更生动、具体、形象.

  总之,对于小学美术教育,教师要立足实际生活,让学生知道生活是美的课堂,鼓励孩子发现生活中的美,感受生活中的美,努力用自己的方式表现对生活的热爱.同时,教师可以引导学生欣赏美术大师的作品,适当学习大师们的艺术表现方式,鼓励学生用自己的方式进行再创作.在小学美术教学的过程中,审美教育是不可缺少的.我们应该努力引导学生挖掘美、感受美,提高学生的对美术活动的兴趣,提高他们的艺术创想能力.

(作者单位:江苏省南通市郭里园新村小学校)

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