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如何提高初中学生英语口语能力

英语是一门实用性语言,纯理论式教学显然难以真正达到学科教学本质目标,注重提高学生的口语表达能力和应用能力.让学生对所学知识学以致用,这才是英语教学的真正目标.

一、帮助学生克服心理障碍

现阶段初中生学习英语普遍存在的问题是对学习英语的“畏难”情绪,心理障碍的存在导致学生不愿意开口说,学习英语的热情比较低,学习参与度也比较低,这就直接影响了学生英语水平.尤其是对于英语口语而言,口语表达需要持之以恒的长期实践,且需要在不断的交流中磨合锻炼的,但由于学生对口语表达存在抵触情绪,学生怕说错、怕发音不标准等,使得学生“闷头”学英语.俗话说,积极的心态决定了事情一半的成功.因此,初中英语教学中将提高学生的英语口语表达能力作为核心,就需要帮助学生克服心理障碍,让学生张确认识口语表达.同时,针对学生对英语口语表达的不同心理障碍,采取不同的针对措施,对语法错误的学生要施以积极的鼓励,对自卑害臊的学生则需要营造活跃的课堂氛围,并进行积极的引导.

例如在牛津版初中英语“Unit2 School Life”章节教学的时候,首先,营造轻松、活跃的课堂学习氛围.联系学生的实际校园生活,教师引导性切入问题“How do you like your present campus life?”简单且与学生相关的问题,使得学生积极参与,学生不同的答案“It´s very interesting, because I met a lot of friends here”“Very friendly, the teacher will be very patient to solve our problems”等,使得学生注意力迅速集中于课堂.同时在这个过程中,处于学生能力范畴内的简单问题,也能激发学生参与的.其次,在这个过程中,教师也可以有选择性地挑选学生回答问题,对于学生基本能够理解和应对的问题,教师可以有目的性地选择平时课堂发言不积极的学生回答问题.通过这样的方式,学生参与其中,且正确回答问题,就可以使得学生获得满满的成就感和满足感,这也有利于提高学生英语口语表达的自信心.

二、重视学生的口语技能训练

流利的英语口语表达都是在不断的交流实践中形成的,主要是因为语言学科的特殊性质.它必须在表达中发现问题、修正问题,而且脑海中形成的语言表达模式通常会和实践英语表达有所出入,这都说明英语口语表达需要实践训练.因此,在初中英语教学中培养学生良好的英语口语学习习惯,全面提高学生的英语口语表达能力,就必须对学生的口语技能训练形成足够的重视.对此,可以将课堂内外的时间充分利用起来,通过师生对话、生生对话,让学生逐渐形成英语思维,从而逐步提高学生的英语口语表达能力.

再以“Unit2 School Life”章节教学的为例,课堂教学中带领学生解析了章节的重点语法知识和句型,如“what is school like?”“主语+谓语+more and more +adj/adv.(...越来越...)”,由于课堂时间有限,难以让每个学生表达实践.基于此,利用课外时间,让学生自主或者自由组合搭配开展英语实践活动.学生两两一组、或以英语角多人练习的方式进行英语口语表达.在这个过程中,锻炼学生口语表达的自信心,同时在互相交流的过程中也可以认识和解决口语表达中存在的问题.此外,在对学生进行口语技能训练的时候,也需要注意方法的应用,注重语法结构的训练,保证学生英语表达的准确性;注重英语词义释义,就可以让学生在英语表达中领略英语语言的趣味性,从而更加积极、主动地参与到英语学习活动.

三、多元化英语口语测试

测试是检验学习成果的有效标准,通过测试了解一个阶段学生的学习情况,更有利于制定更加符合学生学习情况的学习方案.因此,测试在学科教学中被广泛得到应用.其中,在初中英语口语教学中,口语测试是保障口语训练的一个非常有效的措施,它可以使学生对英语口语形成足够的重视,也可以让学生及时了解自己的英语口语训练成果,从而及时调整自己英语口语的学习方案和学习进度.而关于英语口语测试,也需要采用有效的形式,如朗读短文、表演对话、限制性情景反应、看图说话等等,其中采用的测试形式,也在很大程度上影响学生的积极性.

再以“Unit2 School Life”章节教学的为例,由于章节内容与学生实际生活联系紧密.基于此,教师可以有技巧地设置限制性对话情景,如“当你成绩下滑的时候你对老师的解释”,学生在限制性情景中进行口语表达,“Through this exam, I found some problems in my study, such as lack of concentration, reasonable arrangement of study time, and lack of enough practice, which are the reasons for my performance and the problems I need to correct...”限制性情景不仅能够考察学生对章节学习内容的理解和掌握情况,学生的情景反应能力也在很大程度上反馈学生是否形成英语思维.因此,选择合适的测试方式,及时发现和解决学生口语表达中存在的问题,自然而然有利于学生英语口语表达能力的提高.

(作者单位:江苏省盐城市明达中学)

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