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变革评价方式激活高中历史教学
摘 要：为了保证评价的有效性,教师应当不断变革评价方式,创新教学活动,从而不断提升高中生的史学素养.文章立足于高中历史课堂教学现状,研究如何变革评价方式激活高中历史课堂创新教学.
关键词：高中历史；课堂教学；创新教学；评价方式；教学策略
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0080-01
高中历史学科包含着十分丰富的史学知识,要求教师通过开展多种教学活动,引导学生学会分析史实,了解历史事件为社会的发展所带来的影响,不断提升学生透过史实发现事件本质的能力.在教学中,教师要依靠评价方式来了解学生的学习状态,以及各阶段知识与技能的掌握情况.
一、变革课堂提问的评价方式
课堂提问是一种十分有效的吸引学生注意力、引发学生思考的方式.在高中历史教学中,教师应当适当变革课堂提问的评价方式,让学生在思考和回答问题过程中能够得到更多的收获,并在教师的引导之下不断进步.教师要保证自己提出的问题与教学内容关系密切,具有一定的探究与思考的价值,同时能够引起学生的注意.教师可以结合各类史料提问,不断开阔学生的眼界,提升学生独立思考的能力.在评价阶段,教师可以让同学之间展开互评,从而让每一个问题都能够得到最充分的思考.教师也可以鼓励学生结合正确答案自评,说明自己的思路,更为直观地了解自己思考过程中出现的偏差.教师则需要结合学生的答案,针对学生失误的地方给予帮助,找出学生在知识上存在的薄弱点,以及技能上存在的缺陷.同时,教师要对学生的进步给予鼓励,并对学生说出的有建设性的或个性鲜明的答案提出赞赏,激发学生学习历史的热情.
例如,在学习中国古代的政治制度时,教师可以从宗法制和分封制讲起,按朝代的变迁向学生介绍政治制度的演变.在教师完成客观的政治制度讲解之后,让学生考虑我国古代政治制度的演变受到了哪些因素的影响,各种政治制度分别具有哪些特点,对后世各朝各代的发展又有哪些影响.学生在回答之后,教师要鼓励其他同学作出补充与评价,从而让学生更为准确、全面、深入地了解我国古代政治制度,在表述中不断提高自身的逻辑思维能力,从而获得史学素养的提升.
二、变革课堂测评的评价方式
课堂测评是检验学生每一阶段学习情况的最为直观、客观的方式,是教学中必不可少的一部分.教师和学生往往都比较重视课堂测评的结果,为了让教师和学生通过课堂测评,能够更为高效地开展教学活动,更为顺利地落实教学目标,教师同样需要针对课堂测评做出改革.首先可以改革测评形式.教师可以将传统的试卷测试的形式加以转化,设计成历史知识竞赛、历史问题辩论赛等形式,让学生在一种竞争更为激烈的环境下,反映出自身的历史学习情况.其次可以改革评分标准.教师可以给学生设计一些需要实践探究来完成的历史学习任务,结合学生在课堂上的表现、课堂测评时的分数、时间探究任务的完成情况给出一个综合分数,更能够体现测评分数的准确性,帮助教师从学习能力、理解能力、思考能力和处理实际问题的能力等方面全方位了解学生.
例如,在教学近代中国维护国家主权的斗争这部分知识之后,教师可以组织学生开展一次知识竞赛,针对这部分内容考查学生.知识竞赛中所涉及的问题应当包含考查学生基础知识和综合技能两方面,更为全面地考查学生.教师再针对学生在竞赛中的表现,给予学生全方位的评价,善于发现学生在竞赛中的闪光点,帮助学生建立历史学习的信心.教师改革了课堂测评的形式,为在此基础上的评价提供了更为全面、客观的参考数据,保证了评价的准确性,也为进一步提升课堂教学的有效性提供了帮助.
三、变革课后作业的评价方式
在教学活动的最后阶段,教师往往会布置一定的课后练习,帮助学生巩固课上所学知识与技能.大部分情况下教师会在下一次上课时针对学生有问题的部分进行讲解,或者让课代表自行带领学生更正答案.为了更好地突出课后作业的价值,教师需要变革课后作业的评价方式,让学生更加重视课后作业,并在完成课后作业过程中检验自己,不断提升自己.教师可以规定学生在半小时左右完成课后作业,然后收上来亲自批改学生的作业,并尽量结合每个学生的完成情况写出简短的评语.教师给出的评语需要针对学生的问题进行点拨,并帮助学生找出进一步提升自身历史水平的方向.在上课时,教师要针对能够坚持高质量完成课后作业的学生给予表扬,并鼓励学生认真对待课后作业.为了提升学生完成课后作业的主动性,教师可以打破传统的书面式作业形式,给学生布置一个课题,让学生利用课下时间查阅资料,以小组为单位提交学习成果,并且不限定课后作业的完成形式.这样,学生能够接触到形式多样的课后作业形式,在练习中获得进步.
四、结束语
综上所述,变革评价方式,激活高中历史课堂创新教学,需要教师改革课堂提问、课堂测评、课后作业的评价方式,让学生能够更全面地认识到自己的长处与不足,从而不断丰富教学形式,创新课堂教学,提升高中生的史学素养.
参考文献：
[1]黄牧航.论高中历史科学业评价体系的建构[J].课程·教材·教法,2009(10).
[2]方霞.对高中历史课堂评价标准的反思[J].教学与管理,2016(02).
[3]张光洋.新课程理念下高中历史课堂教学的评价问题[J].基础教育研究,2011(01).
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