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怎样提高低年级识字教学效率
认识汉字是低年级的教学重点.识字是阅读和作文的基础,不学会一定量的汉字,就无法进行有效的阅读和作文.在教学过程中,儿童识字的过程,就是先读出字音,同时看到字形,再了了解字义、词义,建立字词的联系,再到字词与字词所代表的事物联系起来,懂得每一种事物都可以用相对的字词来记录.《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标,首先是要让学生＂喜欢＂学习汉字,有主动识字的愿望.课标在识字教学的目标中提出,低年级学生要会认1800字,会写800──1200字.面对如此艰巨的识字任务,很多教师采用的方法是让学生重复书写,这样反而令学生对学习汉字产生厌烦心理.所以,以灵活新颍的形式,为儿童创造一个快乐的学习环境至关重要.教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.怎样根据学生身心特点,遵循汉字规律,提高识字效率,让学生学习语文的精彩从识字开始,在这里我根据多年从事小学语文教学的经验,谈谈所采取的几种方法,几点思考.
一、根据汉字的特点及演变教学象形字,形声字,会意字,让学生体会汉字的魅力,喜欢汉字.汉字是世界上最古老的文字之一,它是记录汉语的书写符号,由图形逐步演变成笔画构成的方块形符号.所以,汉字也一般叫做方块字.主要分为象形字和指事字,形声字,会意字三大类.具有集形象、声音、词义三者于一体的特性,是世界上独一无二的,具有它独特的魅力.
根据汉字的特点,在教学象形字时,通常运用多媒体制作动画,演示汉字演变的过程.例如： －－－－日－－－－－－月－－－－－水－－－－－牛
指事字是在象形字的基础上加上指事符号表意的一种造字方法.如：木的下面加一横构成本,表示树根,上面加一横成了末,表示树梢,中部加一撇构成朱表示树干,后演变成株.还有刃、上、下等等.
会意字意思是会合成意,即把两个或几个象形字或指事字组合在一起,这些字形汇合而成的意义就是该会意字的意义,指明会意字的构字特点后特别容易理解并识记字形.
形声就是用形旁加上声旁的方式造字.形旁表示意义或者意义类属,声旁表示字的读音.汉字有80％的字是形声字,而形声的声旁表音和形旁表义是有规律的.特别是形声字的形旁已将所表示的概念进行了初步的分类,这在确定义类、指导＂泛知＂、简化记忆等方面确有极为重要的意义.组成形声字的两个部分,一部分表示字的意义,叫形旁；另一个部分表示字的读音,叫声旁.同一个形旁和不同的声旁结合,可以构成许许多多意义相关的字.同一个声旁和不同的形旁结合,又可以构成许多声音相同或相近但是意义不同的字.＂声旁帮着读字音,形旁帮着想字义.＂如：枯、松、杨、柏等等.通过归纳含有同一部首的汉字,概括出同一部首的汉字的共同特点,了解汉字部首的表义功能.
利用造字法知识进行小学识字教学不仅可以帮助学生理解字义,识记字形,不易遗忘,而且让学生体会到中华文化的源远流长.
二、识字教学枯燥无味、抽象、难于理解,要使学生在轻松愉快的＂生本＂环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的,就要进行教学创新.
1.加一加,减一减,换一换,挪一挪
在教学识字中,设计一些新花样的练习来＂考考＂学生,激发他们的求知欲,强化记忆.例如：
加一笔大（）,白（）,乌（）,口（）,
减一笔舌（）,鸣（）,乱（）,引（）,
换偏旁传（）,油（）,讨（）,呀（）,
挪一挪吞（）,压（）,玉（）,另（）,
与此同时让学生照样子编题来考考老师,帮助学生记牢字形.
2、编儿歌,讲故事,看图找字等方法,采用直观的教学方法,激发学生识字兴趣,例如：
碧：王娘娘,白娘娘,坐在石头上
琴：两个大王今天来弹琴（帮助学生记住下面是今天的今）
照：一个日本兵,拿了一把刀,割了一张口,留下四滴血.
席：一点一横长,一撇搭过墙,二十个红小兵,带着红领巾.
还可以鼓励学生自己编儿歌,编谜语,学生兴趣盎然,我女儿读小学时经常把老师教的谜语儿歌要我们猜,我装作猜不出来,她那得意劲就甭提了并且仿照老师编谜语,表现出对汉字极大的兴趣,觉得汉字真神奇.
教学＂射、矮＂这两个字时,给学生编个故事.说从前有位先生正好把这两个字教反了.射,身子一寸长,本来表示个子小,矮,矢是箭,委是弓,本来表示射箭.这位先生教错了,就一直错到现在.学生对这些故事津津有味.主动去发现汉字的意思.
看图猜字也是学生喜欢的形式.例如画一扇门,门里站个人,猜一字.把人移到旁边,又猜一字.
画两个人坐在石头上,猜一字
这些活动,使学习变得生动活泼,唤起儿童对于识字的兴趣.
三、识字生活化
1、建设班级文化.在班级评比栏内附上学生姓名等简单信息,让孩子主动参与,低年级学生对班上小朋友的姓名很感兴趣,从认识小朋友的姓名可以认识很多汉字,并且每天共同学习,达到了复习巩固的目的.或者让学生分发练习本也可达到同一目的.
2、校园文化建设,帮助增加识字量.带领学生参观校园,读名言,读诗句,观树名,其实这就是汉字的复现记忆,随着学生对学校环境的熟悉,这些汉字也被学生劳劳地记住了.
3、关注社会环境,拓宽识字面.这需要家长共同完成.家长陪同孩子外出,应该有意识地让孩子识记街道,路牌,广告等等,教师在教学过程中适当联系生活实际,巩固记忆,并使学生获得成就感.
四、使用字典,自主识字.
五、及时复习
根据艾宾浩斯遗忘规律,遗忘的进程先快后慢,所以及时复习至关重要.当日复习,可以是家庭作业的形式,读课文,生字.也可以在教室里布置生字专栏,展示当天所学生字.学生无意注意也是一个巩固记忆的过程.次日重现,晨读或做练习.每周盘点.对易错字,形近字,笔画较多的字要特别关注.
总之,在低年级识字教学中,应遵循识写分开,多认少写原则,要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思,要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解字义,要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构,学过的字词要懂得意思,大部分会运用.教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力.同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率.
教学效率论文范文结:
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