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以信息化促一体化
汪钦 胡建斌 秦宏元团风县以教育信息化带动教育现代化,建立健全推进教育信息化的体制机制和技术队伍,逐步提升教育信息化水平,促进信息技术与教育教学深度融合,不断提高区域教育质量,逐步实现教育公平.
明确目标,强化保障.团风县成立了教育信息化推进工作领导小组,形成了以教育行政部门为管理主体,装备电教办负责项目审批、技术服务和教师技能培训,教育督导室负责督查评估,中小学校负责开展信息技术教学应用的“四位一体”管理机制.将学校公用经费10%进行全县统筹,统一管理、集中使用、经费单列、分开核算,建立了教育信息技术装备经费长效保障机制.
团风县从实际情况出发,合理规划全县各年度教育信息化发展目标,每年都有侧重点,做到有的放矢.2014 年全面建成覆盖全县的基础教育计算机网络,全面实现“校校通”和“班班通”.2015年在城区内选择3所学校建立3 套网络直播互动教室（试点）,借助网络开展音乐、美术、英语、科学、写字、阅读等学科教学,向全县9 个教学点传递同步课堂教学.2016 年全面实现教学点与乡镇中心小学同步教学.
典型引路,试点先行.团风县选择边远山区且缺少专业学科教师的学校作为试点学校.在设备的选择上,团风县结合小学或教学点公用经费不足的实际情况,要求供应商按网络带宽不超过3.5M,分教室的设备费用不超过3.5 万元（不含显示器和桌椅）,主教室的设备费用不超过8.6 万元,并能与两机位录播教室合二为一,其费用控制在14 万元以内.要求设备操作简单,方便后台管理和设备检修.在采购上实行先试点,在试点基础上优中选优.实用、实效优先,相同效果低的优先,相同且服务好的优先.
在模式选择上,团风县采用“1+3”模式,即1 个主讲教室加3 个接收教室.试点期间,团风县在团风小学设立主讲教室,在标云岗小学、大崎小学、金盆小学设立接收教室,经过一段时间的试运行,效果良好.目前,其它5个主课堂和9个分课堂已常态化开课一年多.核算结果表明,教学点每接收一节课,其成本（含设备折旧费、网络费、电费）不到15元.
教师是推进教育信息化的主体力量,团风县着力实施中小学教师信息技术应用能力提升工程,各校选派教学理念新、教学方法多、教学手段先进、能熟练运用现代教育资源的优秀教师到主讲教室上课.
创新学习,共建共享.各学校在做好直播课堂的同时,主讲教师与教学点师生之间定期进行沟通、交流,主讲教师通过网络平台将教学任务、教学设计、教学资源一并上传,供教学点教师浏览参考,由他们根据各地学生的实际情况提出修改意见,主讲教师根据修改意见作适当调整后再开展教学.所有教室配备班班通设备,所有教师都能熟练使用.直播课堂的教学方式和主讲教师的精彩讲授深受学生欢迎,更能集中学生的注意力,产生良好的教学效果.与传统课堂相比,原主讲教师变为辅导老师,课堂对教师的要求不是降低而是更高了.2014 年9 月,团风县开始实施“直播课堂”试点工作,截止目前共送课1576 节,三个分课堂共接收3428 节.从运行的情况看,能完全满足农村小学、教学点开齐开足国家课程的需要,教学效果好.教育教学技术手段的提升,直播课堂新模式的采用,使得教学点也能够接收城区学校的优质教育资源,并实施同步授课,突破了时间、空间限制,实现了教学过程的实时互动,打通了教学全过程,解决了偏远农村学校的教学需求,教学点的孩子能和城里的学生同上音乐、美术、英语、科学、写字等课程,享受到了同样的优质教育资源,有效解决了偏远山区师资馈乏、开不齐课的问题,有限的资金发挥出更大的效用.
（作者单位：团风县教育局）
信息化论文范文结:
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