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快乐的语文课堂教学
蒋淑媛
江西省贵溪市冷水中心学校 (335400)
《小学语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这就要求教师充分激发学生求知欲,开启学生智慧.语文课堂要焕发生命活力,就要让学生动起来.而课堂要想活起来,学生必须活跃思维动起来,只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展,获得真实的能力.
1创设情境,激发童心童趣——构建基础
兴趣是最好的老师.学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习.学生求知的兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,乐此不疲.在教学中创造性地开发教材,将课堂教学内容创设在多个情境中,学生就会在不知不觉中一次又一次入境,一次又一次心动.
例如,在学习《春雨的色彩》一课,我播放“春天的景色”片段.学生在优美的乐声中,欣赏着山清水秀,鸟语花香,春雨蒙蒙的美景后,教师引导：“多么美丽、迷人的春天哪！小鸟也来聚会了,让我们听听,他们在说些什么？快打开书读读吧！”同学们怀着好奇心,也带着好胜心,兴趣盎然地读起课文来,不一会儿,一双双小手举起来,围绕着小鸟的话题——春雨的色彩,孩子们展开了热烈的讨论,大家的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来,又怎能不全身心地投入到课堂中呢？
2全体动员,多种感官参与——结构骨架
新课程强调：课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨,学生要通过自己的活动,获取知识.所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生.没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率.教师要发挥好组织者和引导者的作用.在教学中,要经常引导学生动口说一说,读一读,遇到不懂的问题动手划一划,动脑想一想,或者在小组内议一议,说一说.如在教学《潜水洼里的小鱼》一课时,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自己学习课文,把找到的问题答案用直线划出,不理解的地方打上问号标出.自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想.通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能.
课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位、全员性参与到课堂学习中来,就能和大程度激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力.
3放飞心灵,合作中探究——展现自我
新课程强调：教学相长,积极互动的教学氛围.这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间,让学生无拘无束地思考、合作、交流,发展思维,活跃思维和心智.因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”.如教学《手捧控花盆的孩子》,对于为什么选手捧空花盆的雄日做继承人,学生争论不休.我就让小组合作展开讨论,集中集体的智慧攻破难关.在相互补充、合作交流中,问题迎刃而解.在新世纪,学会与他人合作,与他人共同生活是非常重要的.只有掌握了合作与交流的技巧,才能为学生的终生学习发展服务,适应未来社会的需要.
4体验成功,尊重相信学生——获取快乐
学生的学习能力和技能在各个方面都存在着差异,在课堂学习中难免会有困难和失误,尤其是那些学习困难的学生.教师如何对待很重要.冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了.所以,作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来.
为了让他们动起来,我在教学实践中尝试了分层教学,经常给学困生创设条件,让他们回答一些很浅显的,在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业.如果全部答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分及时给予鼓励,让他们也体验成功的乐趣.然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学困生在不断地训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐.另外,对于学困生我还经常给予一些激励性评价.例如：“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很好.”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步.由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课.
总之,要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所、活跃思维的空间,让学生在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味、有声有色,这才是真正意义的快乐的语文课堂教学.
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