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提高小学低段数学教学有效性的策略
【摘 要】本文论述了教师结合小学生的认知特点和心理特征,营造轻松的学习氛围,创新小学数学教学方式,引导学生快乐地学习,促使学生积极参与数学学习活动,亲身体验数学学习的乐趣,提升数学学习的效率.【关键词】小学数学教学效果快乐学习【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）01A-0097-01很多学生在小学低年级就不喜欢学习数学,认为数学不如语文有趣,觉得数学比语文难学.这种认知态度对学生的成长是极为不利的.教师应利用小学低段学生的认知特点,突破传统的数学教学方法,营造轻松的学习氛围,让兴趣成为学生学习数学的内驱力,寓教于乐,寓学于乐,让学生在快乐的学习体验中学好数学.一、利用课前预习,增强学生快乐学习的感受课前预习是学生学习活动的开端,也是一种良好的学习习惯.小学低段学生的自主学习意识不强,大部分学生不会主动地进行课前预习,影响了小学数学的学习效果.因此,教师应精心设计预习任务,避免让数学预习流于形式,使学生在预习时就发现数学学习的乐趣,体验自主探究的快乐,增强学生学习数学的愉悦感,促进学生养成良好的学习习惯.
在教学人教版数学一年级上册《认识人民币》一课时,为了让学生更加有效地开展预习,为课堂教学做好准备,教师设计了一组课前预习任务：同学们,你们认识人民币吗？（回家找出各种不同面值的人民币并深刻认识它）你自己花钱买过什么东西？填空：“我用（钱数）人民币买了（物品）的（物品名称）,找回（钱数）.”这种新型的预习任务让学生觉得很新鲜,所以预习的积极性很高,回家后就开始搜集人民币并学会认识,然后,通过到商店购买物品的实践,加深了对人民币的认识.这样的课前预习形式灵活,学生们非常乐意自主参与,并且积极地按照教师的要求完成预习任务,通过自学的方式学习了人民币的知识.
二、创新教学方法,引发学生快乐学习的行为只有适合学生的学习方法才能最大程度地调动学生参与数学学习.小学低段学生大部分都活泼好动,注意力集中的时间较短,喜欢模仿,热衷于表现自己.教师在组织小学低段的学生学习数学时,要立足于学生的实际,结合具体的学习内容,采取适合的学习方式,创新教学方法,开展不同形式的学习活动,让学生在亲身参与中享受学习数学的过程.在教学二年级下册《对称图形》一课时,考虑到低年级学生可能不理解“对称”和“对称轴”这两个比较抽象的概念,教师开展了“火眼金睛”的学习活动,让学生自己动手操作来发现“对称图形”的特点,找出不同图形的对称轴.首先,教师提供了圆、长方形、正方形、等边三角形、五角星等图形,让学生动手对折,自己去发现“对称”与“不对称”的区别,并且通过对折来判断图形的对称性,找出图形的对称轴.在这个过程中,学生们兴趣盎然,表现出很高的热情.教师再通过一些简单的小提示,让学生去发现对称图形的对称轴.在这个自主探究的学习过程中,学生感受到了无尽的快乐.三、借助课后延伸,强化学生快乐学
习的体验
课后及时复习巩固、拓展延伸对于提高学生的学习效果具有很大的作用.在当前的小学低段数学课后复习中,教师往往只注重数学知识的复习,缺乏有益的延伸拓展.因此,教师要重视课后复习环节,以培养学生的学习兴趣,以形成正确的学习动机为出发点和立足点,精心设计复习任务,为学生创造学以致用的机会,让学生体验应用数学的快乐.在学习了《求比一个数多（少）几的实际问题》后,教师结合小学低年级学生的生活经历,设计了复习任务：你的家人分别比你大（或小）几岁？（至少写2个）要求学生向家长问清楚家庭成员的实际年龄,再求出结果.这类任务贴近学生的日常生活,容易引发学生的共鸣.在完成任务的过程中,学生遇到了一些实际问题：父母、祖父母的年龄与自己的年龄差距大,不会计算结果.因此,为了完成任务,很多学生就让家长指导自己计算.这种形式的课后延伸,把学生的被动学习转变为主动学习,进一步强化了学生学习数学知识的快乐体验.
总之,教师应抓住小学低段的数学学习,注重培养学生浓厚的数学学习兴趣,促使学生形成正确的内在学习动机,通过各种有效的教学手段,积极创新教学实践,引导学生快乐地学习数学,让学生真正成为数学学习的“好之者、乐之者”.（责编林剑）
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