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在小学语文古诗词教学中培养小学生的审美
浅谈在小学语文古诗词教学中培养小学生的审美
易伟贞
（湖南省衡阳市衡山县城西完全小学 湖南 衡山 421300）
【摘 要】 古诗词本身是中国优秀传统文化之一,同时其又作为美的文化的载体,描写的美丽风光、优美的自然、秀丽的山河、崇高的人格、美好的情感等使诗词更有艺术和情感魅力,因此古诗词教学可以有效培养学生的审美意识.
【关键词】 小学语文 小学生 古诗词 审美
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-122-01
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小学生由于其身心发展的特点,形象思维处于主导地位,行为举止容易受到周围环境和群体的影响,思想感情也容易受到导向,而语文教学目标之一是使学生在学习过程中获得美好的体验,学会发现美、获得美、解释美、表达美,以语言美学和行为美学指导其终身发展,即审美过程.古诗词以其深厚的文化底蕴,凝炼简明的语言,高尚的情操,优美的意境,包罗万象在我国的历史源远流长,是我国优秀传统文化之一,不间断地被传承和发扬.教师在教学中应当创设浓厚的古诗词学习氛围,以影响和感染学生,从古诗词的文字面,到古诗词的情感,意境,再到延伸美的创造和想象,由表及里、由浅至深地培养学生的审美.
一、 古诗词教学培养学生对语言审美
小学阶段接触到的古诗词多为律诗、绝句和词,语言对仗工整,韵脚分明,读起来朗朗上口,颇具有韵味,有的具有十分悠扬的语调,如《敕勒歌》,在朗读和倾听中感受到草原的一片祥和美丽的景象；有的语言很具有气势,如李白的《望庐山瀑布》,不仅瀑布有气势,诗句也大气磅礴；有的感情哀思深沉,诗句的语韵也放佛配上了情感,如《泊船瓜洲》,在语气语调之间洋溢对归期的期许,对家乡的思念.教师要使学生感受到古诗词语言美需要提高自身的学科专业素养,范读时能以饱含感情的语气和语调给学生进行范读,让学生仿佛身临其境,沉浸在诗词中,全身心投入.同时带领学生有感情地朗读,形成背诵,在反复朗读中体验古诗词语言美.
二、古诗词教学培养学生对意境审美
古诗词的意境,即古诗词描写的风景图画、人物事迹、人文风俗等,在理解和赏析古诗词时教师引导学生充分进行想象诗句的意境,或四季特色,或气势磅礴的景象,或山水田园,或节庆节日,将使学生进入古诗词的情境中,仔细感悟诗人的情怀,当回到现实这些画面依旧印记在脑海,学生体会到诗人出色的艺术手法和表现力,达到审美体验.
如《小池》,诗小巧、精致,宛如一幅花草虫鸟彩墨画.画面之中,池、泉、流、荷和蜻蜓,落笔都小,却玲珑剔透,生机盎然.学生脑海较容易进行想象：荷花还只是浅浅的尖叶,蜻蜓停驻在上方,展现了和谐的画面.实际生活之中,学生对蜻蜓,荷花并不陌生,在诗人的古诗表现之下却充满生意和自然祥和,一片美好的画面.
《赠汪伦》则表达的是朋友之间的深情,在离别之际,友人的地方风俗是踏歌以送表达对朋友的美好的祝愿和不舍,而李白也独辟蹊径用比喻句表达友人的盛情,就算桃花潭水深至千尺也比不上朋友间的情谊.这种风俗和友情是整首诗所要表达的主题,情真意切.
三、、古诗词教学培养学生对思想感情审美
诗词的表达离不开诗人寄寓的思想感情,诗句之所以感人至深,不仅仅是诗本身的风采,还因为诗人高尚的情操和深刻的思想感情,也是一首古诗词灵魂所在.语文教学的核心之一是培养学生良好的情感态度价值观,其具体的表现为对人对事的情感态度,内化成自身的素质和思想,最终指导自己的行为.古诗词的关于国家情怀,敬老爱幼,对真善美的颂扬,都能使学生对良好的情感态度价值观有具体化的认识,在古诗词教学中培养学生的对精神人格的审美,符合素质教育实现终身教育的要求.
如《石灰吟》,虽然文字层面写的是石灰,实则表达的是诗人不畏艰难困苦,甚至置生死于度外,也要保留清白名节的决心.这样对高尚情操的追求是值得后世人学习和发扬的.
如《竹石》也相类似地借物抒情,表达坚定信念,不畏艰难困苦的决心.其敢于直面困难的勇气深深打动学习者.那么可以启发学生,生活中,学习上碰到困难,应当勇敢面对,并解决,坚定信念,敢于挑战.
四、、古诗词教学中培养学生对美的表达
教育教学中美育的最终目的之一是使学生对美具有认识,能够创造美、表达美,形成良好的情感态度价值观,实现全面发展.古诗词以独到的视角和艺术表现手法中对于自然风光,美好情操的表达不仅使诗本身富有内涵,也能让读者在朗诵、欣赏和解析过程中感同身受,收获美的体验.当然小学生还处于识字识句的阶段,其总体水平上看可接受知识能力不可能达到写古诗词的阶段,但是通过古诗词可以补捉到一些独特性表达美的方式和途径,积累丰富的素材,提升对美的表达.
如《望庐山瀑布》中诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,运用了夸张的表现手法,写出了瀑布的磅礴的气势.学生在学习中了解到这种表现手法可以更为突出事物的特点,那么在创作中比如雨、溪流、江河的描写也可以使用这样夸张的表现手法写出美景的特点.
如《咏柳》诗文,把二月的春风比喻为剪刀,同时又运用拟人的手法写出了春季特有生机勃勃、和风徐徐的美丽景象.教师在教学中应当注意启发学生,在平常描写景物的时候也可以模仿,运用拟人化的手法生动形象地进行表达.
教师还可以引导学生以诗作为基础,让学生进行充分想象和推理,以现代语言扩写、续写,丰富文章的内容,寄寓别样的思想感情,准确生动地表达美.
综上,语文古诗词是我国优秀的文化艺术瑰宝,其独有的艺术魅力和创作风格,使其本身就是一种美,也是美的艺术载体.因此小学古诗词教学是培养学生审美的有效途径之一.
[ 参 考 文 献 ]
[1]高红卫.浅谈小学语文古诗词教学[J].学周刊 2011(2)178-178.
[2]方小燕.探析小学语文古诗词教学与学生审美能力培养[J].课程教育研究：新教师教学 2012(21).
古诗词教学论文范文结:
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