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互联网时代高职会计人才培养
■李 茹
摘 要：互联网时代的到来,使会计工作发生重大变革,同时对会计工作者提出了新要求.如何顺应时代变革提供社会需要的人才,是各高职院校共同关注的焦点.文章通过对“互联网+”下财务新局面进行分析,总结互联网时代对会计工作人员的新要求,并以此为引导对高职院校会计人才培养提出了几点建议,对高职院校会计教学改革有所帮助.
关键词：互联网+ 高职院校 会计人才 培养
中图分类号：F240文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）10-236-02
“互联网+”是大家耳熟能详的一个高频词汇,它于2015年3月正式出现在政府工作报告中,并以风一般的速度传播着.随着互联网、云计算、大数据等新技术的推动与应用,各行各业发生了巨大变化,在原有的领域上开拓了新领域并创造出新生态.“互联网+财务”使得会计的基础工作逐渐走向信息化、集中化、共享化、无纸化,并催生了新的管理工具和业务模式,使传统的“财务业务一体化”、“三流合一”真正成为可能.
一、“互联网+”下的财务新局面
1.网络代理记账、在线财务管理咨询、云会计与云审计服务等第三方会计审计服务模式初现端倪.通过互联网,将资源闲置的会计服务有效利用起来,会计服务的网络化、国际化成为新的发展趋势.如阳光保险推出的财务众包平台,连接着企业和会计人员,企业通过该平台发布自己的各项财务会计事项,会计人员通过互联网抢单并进行业务处理,一方面降低了企业的运营费用,另一方面为平台上的会计人员提供了更广阔的工作环境与机会.
2.以会计信息化应用为基础的财务一体化进程不断提速、财务共享服务中心模式逐渐成熟.如中国铁建财务共享服务平台,推行集中核算,实行资金集中收支管理,全面实现经济业务网上办理,极大降低成本,提高财务管理水平和效率.随着信息化的进一步发展,利用电子商务信息平台,以大数据信息平台作为支撑,会计服务流程中已经实现了资金流、信息流和物流三位一体.
3.联网管理、在线受理等基于互联网平台的管理模式成为会计管理新手段.例如,陕西省财政厅于2017年1月正式开通的会计管理业务掌上办理平台,是全国首个政府会计管理平台.广大会计人员只需在掌上操作,就可以完成会计考试报名、会计证书查询、会计职称申报等多项会计管理业务.随着互联网对政府会计管理的不断深入,必然会带来更高效、更优化的会计管理服务.
二、“互联网+”对会计人员提出的新要求
1.由核算向管理转型.传统的会计工作者从事的较多为经济业务的核算工作,随着“互联网+财务”的出现,计算机技术的不断发展以及网络代理记账等新形式财务外包的出现,简单、重复的核算工作逐渐被计算机或网络工作者取代,财务工作的重心由核算转为管理,会计职能由“信息处理和提供”转向“信息的分析使用和辅助决策”,从“事后算账”转向“事前预测、事中控制”.
2.掌握互联网应用技术.在互联网时代,互联网技术的学习与运用对个人和企业来说都十分重要.互联网技术解决了信息在单位之间、单位内部各部门的流转,使得更多的会计工作通过线上完成,打破了会计服务的地域限制,实现了实时记账和实时财务咨询.而在这个过程中,会计人员唯有掌握互联网技术,在财务管理工作中应用大数据、云计算等新手段,借助信息新工具,才能更高效地履行分析、决策、辅助管理等新职能.
三、高职院校会计人才培养的改革
面对这些新要求,高职院校在会计人才培养的过程中,应适应时代需求修订与完善人才培养方案.
1.完善人才培养目标.目前,各高职院校会计人才的培养目标仍以核算为重点,偏重于理论知识的传授,缺少实践学习机会.在互联网背景下,无论是大型企业还是中小微企业,其经济业务的核算都将通过财务外包或众包的方式解决.此时,会计核算应作为会计从业人员具备的基本职业能力,专业的会计工作者应当在具备核算能力的基础上,能够高效地分析企业经营状况和财务状况,支持管理层的决策,并进行有效的内部控制.并且,在互联网时代的大背景下,每一个会计人员应当掌握计算机技术、互联网技术等在财务工作中的运用,这种职业能力在会计人才培养目标中是应当体现的.因此,笔者认为,高职院校会计人才的培养目标可以简述为具有基本核算技能和辅助管理能力的信息化人才.
2.构建合理课程体系.目前,高职院校普遍存在的问题是理论课程过多,实践操作及专业技能训练的课程不足,选用的教材理论性较强,很不适合现有的高职会计人才的培养目标以及高职学生的学情.在培养具有基本核算技能和辅助管理能力的信息化人才目标下,会计专业课程的构建应当既能体现专业的深度,又能体现时代对人才的基本要求.在构建课程体系时,应以培养目标为指导方向,在现有以核算为中心的课程基础上,增加企业内部会计控制、财务分析等核心课程,并增设电子商务、Office软件的应用等技术操作课程,特别是Excel在财务中的运用,是财会职业能力培养的核心技能,应予以重视.另外应充分利用现有的网络技术,充分利用校内外的教学资源,加大网络选修课的比重,全方位提升学生的综合素质.
3.改革创新教学手段.传统的教学方法和手段是教师的一言堂和灌输式教学,学生处于被动接受的地位,毫无积极性可言,学习效果严重受到影响.互联网时代,提供了多种新型的教学方法和手段.利用互联网云平台、慕课、微课、云课堂等先进的网上平台,可以实现学生课前自主学习,教师课中答疑解惑,对重难点进行讲解,课后进行小结测验,反馈学生知识的掌握程度.在课堂教学过程中,应侧重于对职业技能的训练而非理论的教授,采用任务驱动法、教学项目分析、情景教学、案例教学等方法,插入视频、动画、案例等教学资源,使专业知识更加生动、形象,更具有实用性,提高学生学习的积极性和职业技能.通过互联网技术与会计教学方法的深度融合,教学方法由教你学变为教你做,最后上升到我要做.
4.加强实践教学环节.高职院校作为技能型人才的提供方,技能的训练是教学的中心环节.对于会计岗位来说,经验的积累比学历的提升更为重要.高职院校会计实训课程大部分是手工实训加上机实训,上机实训中多为单项实训,这样的实训内容过于理论化,没有充分体现出技能的训练.因此,高职院校应当提供多种途径,完善学生职业技能训练：（1）完善校内实训课程.为使学生熟悉工作流程,对真实的岗位工作有基本的认识,应在原有的单项实训基础上加入职业能力培养的综合实训项目,如用友的VBSE、网中网的财会商圈或科云的财会职业能力养成平台等虚拟工作平台；（2）参加校外技能训练项目,如财务众包,鼓励学生通过互联网参与企业真实业务的账务处理；（3）开展校企合作,如学校与代账公司合作,设立“校中厂”,接收代账公司的业务对外提供服务,使学生在校内就可以体验到真实的企业环境和经济业务.
5.重视素质教育.在互联网时代,学生的价值观念极易受到网络的不良影响而误入歧途.因此,迫切需要将专业教育与素质教育放在同等重要的地位.职业教育与“大国工匠”的培养密不可分,而大国工匠应具备的工匠精神,需要通过素质教育来塑造.德艺双馨人才的培养离不开素质教育.开展素质教育,不完全是思政教师的工作,是每一位任课教师都要做的：师者,传道授业解惑也.加强学生的思想政治教育,落实立德树人根本,需要动员所有任课教师,时刻渗透思想政治教育理念.这就需要教师进行双纲备课,在传授专业知识的同时,适当地融入思想道德、心理健康、性格塑造、创新思维等方面的内容.
总而言之,在互联网时代,高职院校会计人才培养尚有诸多需要改进之处,唯有以时代需求为导向,完成由核算向管理的转型,不断改革创新教学手段,提供多种实践操作途径,加强思想政治教育,才能顺应时展、提升职业教育质量、培养出德艺双馨的大国工匠.
参考文献：
[1] 杨雨杉.互联网+背景下高职院校会计教学改革探析[J].财会学习,2016（23）
[2] 周波,阳倩.“互联网+”下的会计人该如何应对[J].财经界（学术版）,2016（17）
[3] 张帆.基于“互联网+”背景下的高职会计专业人才培养思路探索[J].科教导刊,2016（11）
（作者单位：山西工程职业技术学院 山西太原 030009）
（责编：贾伟）
互联网时代论文范文结:
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