关于教师教学方面硕士学位毕业论文范文和应用型本科高校教师教学能力结构有关本科论文怎么写-毕业论文网

本论文主要论述了教师教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

应用型本科高校教师教学能力结构

摘要应用型本科高校教师教学能力,对于培养应用型人才以及教学发展具有非常直接的影响,而就教学能力结构层面来说,它是基于结构主义方法论,通过分析教师发展需求以及培养应用型人才需求等两方面内容,从而将教学能力结构具体解析为十项要素加以研究.因此本文通过对应用型本科高校教师教学能力结构的研究,分析了教学能力结构的有关概念以及影响因素,从而对应用型本科高校教师教学能力结构的共时作了详细的阐述.

关键词应用型本科高校教师教学能力结构研究 Research on the Structure of Teachers´ Teaching Ability in Applied Undergraduate Universities // Wu Haixia Abstract The teaching ability of teachers in applied undergraduate universities has a direct impact on the cultivation of applied talents and the development of teaching. The structure of teaching ability is based on structurali methodology. Through the analysis of teachers´ development needs and the needs of cultivating applied talents, this paper specifically analyzes the structure of teaching ability from ten elements. Through the research on the structure of teachers´ ability in applied undergraduate universities, this paper analyzes the related concepts and influencing factors of teaching ability structure, and then makes a detailed exposition on the structure of teachers´ ability in applied undergraduate universities from a synchronic perspective.

Key words applied undergraduate universities;university teachers;teaching ability;structure research

1 教学能力及结构概述

1.1 教学能力

对于应用型本科高校教师的教学能力,可以将其定义为：教师为实现相应的教学目标,在从事教学活动中所具有的一种相对典型的心理特征,通常教师的教学能力包括两类,即一般和特殊等两种能力.其中,特殊能力指的是从事教学活动的专业能力,而一般能力指的是认识教学活动的能力.

1.2 教学能力结构

通常意义上,结构指的是搭配和排列各个组成部分的结果.而从结构主义方法论上进行理解,则结构指的是整体大于部分或者要素,即整体由部门或者要素等组成.而应用型本科高校教师的教学能力结构主要具备的特点是：转换性、普遍性、封闭性、整体性、自身调整性等,且这种结构可由多种单项的能力加以构成,因此其还具有一定的发展性、开放性以及整体性.

2 应用型本科高校教师教学能力结构的影响因素分析

2.1 培养应用型人才的需求

在应用型高校的基本职能中,培养应用型人才是最基本、最核心的职能任务,且高等学校的一切保障条件以及资源配置等,都必须围绕这一基本任务进行展开和落实.而在培养应用型人才的过程中,最关键的影响因素就是教师的教学能力.其能否达到培养应用型人才的要求,是评价其标准以及价值取向的重要因素.因此在应用型本科高校教师教学能力结构中,培养应用型人才是重要的影响因素.在培养应用型人才的过程中,其基本的定位就是培养满足地方需求的创新人才.因此其主要的阵地就是地方性高等院校, 因为这种学校的区域性特点相对较强,同时它还与地方性企业、行业以及社会经济等具有十分紧密的关系.因此在培养地方性创新人才的过程中,就必须结合当地的经济发展与社会发展情况,这样才能培养出大批适应地方经济发展需求的高素质人才.同时在培养应用型人才的过程中,由于其与一般的本科院校存在极大的学术性差异,因此这一类型的人才必须具备鲜明的素质结构、能力结构、知识结构等,且具有十分扎实的基础理论、广泛的专业知识面,以及较强的综合素质以及时间能力,这样才能对现代化的先进科技加以运用和转化.在培养应用型人才的过程中,非常强调知行合一,且要将培养的学生的实践能力加以重点突出, 这样才能将培养人才的改革模式切实落到实处,从而促使其达到基本的目标定位要求.

2.2 发展应用型本科高校教师的需求对于应用型本科高校教师而言,其自身教学能力的发展与学生的发展存在密不可分的关系,且它们是高等院校的重要目标和基础使命.因此在培养高质量人才的过程中, 建设一支专业性强、综合素质高的教师队伍非常关键.在对高校教师队伍进行建设的过程中,其根本的目的就是促进教师自身的发展,这也是影响应用型本科高校教师教学能力结构的关键因素.为了促使学生们获得全方位的发展和提升,对教师的教学能力结构加以研究,不但增强教师的教学能力以及教学素质具有十分重要的作用和意义.因此应用型高校必须对自身有较为精准的定位,即属于教学研究型或者教学型,这样才能促使教师教学能力获得更好的发展.

3 应用型本科高校教师教学能力结构共时分析

在对应用型本科高校教师教学能力结构进行研究和分析的过程中,强调共时分析是一个非常重要的特征,研究结构主义的教育者普遍认为,在对教育系统特定结构进行分析的过程中,对于其某个时刻内特定的横断面结构进行研究具有重要意义,因为就各个组成部分来说,其相互之间的关系对教育系统的性质具有决定性作用,但与系统的历史演化不存在任何的关联.在教育系统中,课程、学生或者教师等,任何一个因素的意义和价值都由其与其他因素之间的关系进行决定.因此在对应用型本科高校教师教学能力结构进行研究的过程中,就需要对特定时期内教育的发展, 以及组成教学能力结构的要素进行深入分析,同时还需对各个要素之间的逻辑关系加以分析.

3.1 构成要素分析基于对培养应用型人才的特点、教学发展的具体要求

以及高校教师教学能力进行综合分析,可将教学能力结构的构成要素分为九项内容：（1）知识更新能力.即指教师系统归纳条件性知识、实践性知识、心理学知识、本体性知识, 同时利用自身学习能力实现知识更新的能力.（2）教学设计能力.即指按照高等学校教学改革要求,对学生主体结合教师主导的教学环境进行创设的能力.（3）语言表达能力.即指在组织教学活动以及阐述教学内容时的交流能力和语言表达能力.（4）组织和监控教学活动的能力.即指控制、调节、诊断、反馈教学过程、维持教学秩序以及组织教学活动的能力.（5）教育技术能力.即指在学科教学中,利用现代信息技术以及各种教学工具等,不断提升教学效果、教学效益及教学效率的能力.（6）研究学术能力.即指教师从事科学研究以及教学研究,并将研究的学术成果在教学实践中加以应用的能力.（7）教学实践能力.即指专业的实践教学能力,以及在理论实践教学中,理论化、系统化、显性化地使用教学实践的能力.（8）教学创新能力.即指在教学过程中,将创新能力以及创新精神内化成教学策略、教学形式、教学方法以及教学内容的能力,并从评价反馈的过程中,不断增强学生的创新能力,使其树立良好的创新精神.（9）教学评价能力.

3.2 逻辑关系分析

针对应用型本科高校教师教学能力,从横向结构来看,

其具有一定的外显性和内隐性.通常情况下,在横向结构中,某个教学能力结构要素或者某一部分教学能力会在一定程度上表现出内隐性.例如教育技术能力、专业实践能力、教学实践能力、教学反思能力、研究学术能力、知识更新与系统化能力、创新能力以及创新精神等.而有的教学能力结构要素或者教学能力,则会在一定程度上表现出外显性. 例如实践知识转化为实践技能的能力、组织和监控教学活动的能力、学生创新精神与创新技能的培养能力、语言表达能力、教学评价能力等.因此可以看出,教学能力的横向结构特征,主要通过教师教学能力的外显性以及内隐性加以呈现.首先,教师教学发展的主要推动力是内隐性的教学能力,其对于发展外显性的教学能力而言,在一定程度上具有一定的促进作用.例如在对学生的创新精神以及创新能力进行培养的过程中,教师既要加强研究学术,同时还要不断地增强自身的创新能力,并树立牢固的创新精神,这样一

来,教师的教学设计以及评价能力才会获得有效的增强.

从纵向结构来看,教师的教学能力结构既具有一定的特殊性,同时又具有一般性.通常情况下,教师的教学能力结构中,其组成要素可以分为三大类,即特殊能力、一般能力以及基础能力,而这三种能力逐渐构成了纵向结构的教学能力.对于应用型高校本科教师而言,其本身是具有较高综合素质的劳动群体,其基础能力主要包括知识系统化能力、语言表达能力、知识创新以及更新能力等.而教师一般能力则主要包括组织教学活动、教学设计、评价教学、研究学术、教学反思、学生创新精神培养等能力.而教师的特殊能力则主要指与其他教师存在较大差异的教学能力.通常教师的实践能力能够展现出非常好的特殊性.因此针对特殊性的教学能力,可以从两个方面进行分析和理解：一是较强的专业教学实践能力,二是显性化、理论化、系统化的专业实践能力,即指在教学实践中转化理论知识的能力.因此可以看出,后者对于教师而言具有更为重要的作用和意义.

4 总结

综上所述,通过应用型本科高校教师教学能力结构的研究和分析可以看出,目前针对高校教师教学能力的发展, 人们也给予了更多的关注,且很多的应用型高校也成立了相关机构对其进行了深入的研究,并且在培养教师教学方面进行了全面的研究和系统的分析.因此应用型高校教师教学能力结构的研究具有十分重要的作用和意义.

参考文献

[1] 胡小莉.应用型本科高校教师教育教学能力提升的思考与实践 [J].巢湖学院学报,2013(5):153-156.

[2] 江燕玲.应用型本科高校管理类教师教学能力培养研究———以重庆科技学院为例[J].重庆第二师范学院学报,2016(1):109-112.

[3] 余久久.应用型本科高校教师 MOOC 教学现状分析———以“软件工程”课程为例[J].职业技术教育,2015(35):74-80.

[4] 范玉红,商冉,敬佩.应用型本科高校专业教师实践教学能力培养的研究[J].山东农业工程学院学报,2016(3):171-175.

[5] 李永苍,蔡明星,肖方峥,许长城.应用技术型本科高校教师教学能

力实证研究———以福建省 6 所高校为例[J].莆田学院学报,2016

(4):88-93.

[6] 崔洁.陕西应用型本科高校教师实践教学能力提升策略研究[J]. 陕西学前师范学院学报,2016(5):106-110.

[7] 王丽丽.新升本科高校教师教学能力的调查与分析———以吉林工商学院为例[J].吉林工商学院学报,2011(3):69-72,65.