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民办高校课堂师生互动问题探究
摘 要高效的师生互动是教师课堂教学艺术的展现,也是高效课堂必不可少的条件.为实现民办高校内涵式发展,提升课堂教学中师生互动实效性,文章从创建平等的课堂氛围,创新师生互动的教学方法,提高师生互动深度三个方面进行了阐述.
关键词民办高技；课堂教学；师生互动；措施
中图分类号：G424.21
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)04-67-02
建设教育强国,实现高等教育内涵式发展是新时代国家对高等教育提出的重要课题.现阶段各种新的教学方法不断涌现,但课堂教学中师生互动的效果依然不佳,主要表现为互动的频率不合理、互动形式过于单一、互动深度不够,因而民办高校应抓住机遇、积极面对,在扩大办学规模的同时需要更加注重课堂教育教学质量的提升,不断优化课堂教学中师生互动效果,增强民办高校教育的内涵,为培养国家和社会所需要的高素质应用型人才,为服务地方经济发展做出应有的贡献.
1 课堂教学中师生互动的重要意义
“互动”是指在一定的具体情境中,人与人之间通过一定的信息交换和行为交换等方式和过程所产生的不同形式、不同性质、不同程度的交互作用和相互影响,从而改变着人的心理和行为.“课堂”是指“集中组织学生学习的场所”【1】.课堂教学中师生互动是指传授知识与技能的教师在课堂教育教学环境中与获取知识的学生之间发生的一切交互作用和影响的过程.在这个过程中,教师和学生都是被当作活动主体,而不再是“主客体”对立角色,这就意味着教师与学生彼此承认,承认“他我”与自我有同等的地位与权利.同时也意味着教师与学生之间人格平等与机会平等及默守共同的规则,遵守共同认可的规范.【2】因而师生互动是以平等为基础,通过课堂上师生之间的对话、交流,借助语言、肢体、符号等媒介,活跃课堂气氛,挖掘学生的潜力,丰富学生的知识、情感,塑造学生的个性,从而提升学生综合素养的主体间性互动,包括显性的言语互动与行为互动,隐性的认知互动、情感与价值互动等思想互动.
师生互动是提高课堂教学质量的关键因素.这是因为,课堂教学是教师和学生围绕教学资源共同建构知识、启迪智慧、锻炼能力、创生精神的主体间性活动.课堂互动强调师生之间的信息反馈,诱导教师与学生之间平等交流,提高学生的参与度,使学生能够自主学习、合作学习、探究学习.师生互动为学生构建了一个开放的学习环境,扩展了他们获取知识的渠道,提高了学生的学习积极性与主体意识,从而可以教师“满堂灌”、“一言堂”的教学模式,也可以改变学生被动接受知识的学习方式,既发挥了教师通过教学资源引导学生学习,也促进了学生通过教学资源获得综合素养的能力.同时师生互动在潜移默化中增强了学生的平等观念与权利意识,对学生今后的学习、生活、工作都具有深远的影响.
2 课堂教学中师生互动存在的问题
2.1师生互动的频率不合理
师生互动的频率一般指整个课堂教学中师生互动的次数与时间关系.次数越多,占用的时间越长,说明互动的频率越高；相反次数越少,占用的时间越短,说明互动频率越.互动的频率既不是越高越好,也不是越低越好,而是根据本堂课的内容合理、科学地设计互动问题、互动方式、互动学生人数,从而掌控互动的时间,使互动的频率恰到好处.但在课堂教学中,部分教师依然沿用传统的教学模式,整堂课基本上没有出现互动,教师以讲授为主,学生被动地接受知识,教师“只顾教”,学生“只顾学”的单边信息交流,忽视了教学交往互动的本质.有的是为了应付检查而出现“点缀”互动,仅仅向个学生提问一两个简单的问题就算完事,基本上没有任何互动效果.或是为了互动而互动的“形式”互动,互动的频率很高,占用了课堂大部分时间,反而影响了整堂课的教学效果.
2.2师生互动的形式单一
在课堂教学中,师生交往互动的形式应该是多样的.一般说来,互动形式由教学内容、教学目标、教学场景,以及教学的组织形式所决定.不同的学科、不同的教学内容、不同的教学要求与场景,其互动形式是有区别的.其中,师生互动的最基本方式是语言交流,即对话.既有师生之间的对话,也有生生之间的对话,师生之间的对话形式可分为—对一的对话,一对多的对话,—对整体的对话,生生之间的对话往往指分组对话与组对组的对话等.除此,师生互动的形式还包括行为互动、情感互动等.课堂教学互动形式是丰富多彩的,但在课堂教学互动中师生之间的互动过于机械单一,大都是教师提问,学生回答,学生的思路经常会受到教师的干扰和控制,无法真正发挥学生的主体作用,学生依然处于被动学习的状态.
2.3师生互动的深度不够
师生互动的深度指师生互动所产生的影响力,师生互动的深度受到多种教育因素的影响,如教师、学生、教学内容、教学环境、教学方法与教学手段等,其核心因素则是教学内容.师生互动的深度决定师生互动的效果与质量,但在教学中有些教师的互动所涉及的问题过于表象化,仅抓住了问题的皮毛,或是书中已有的现成答案,忽视了大学生所处阶段的特性,导致问题并不能引发大学生深刻的思考,进而大学生的思想、情感、态度与价值观也不能得到进一步的升华,最终影响了课堂的实际效果.
3 优化课堂师生互动的措施
3.1创建平等的课堂氛围
高效的师生互动离不开宽松、和谐、、平等的课堂氛围,教师与学生之间应是平等的师生关系.因此教师必须转变教育观念,坚持教师是主体,学生也是主体的“主体间性”原则,改变过去教师高高在上向学生发号施令式的单边的信息传递模式,把自己与学生放在平等的位置上,以平等的姿态对待学生,从而创造一种宽松的氛围,进而充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,调动学生参与到课堂教学中的积极性和主动性,让课堂在教师与学生的能动的互动中碰撞出新的智慧.【3】
3.2创新互动的教学方法
创新课堂教学方法并不是全盘否定传统的教学方法,而是要利用先进的信息化技术与传统的教学方法相融合,促使课堂上师生的互动交流能够声情并茂,从而搞活课堂气氛,调动学生参与课堂交流的；另一方面,因而教师应改变传统“一讲到底”的教学方法,以培养目标、教学目标为标准,以教学内容、学生实际情况为依据,创新互动的形式,设计有效的互动情景.为此除了师生互动,更要注重生生互动,并且师生互动中互动的主动性应更好地交给学生,如可以让学生设计问题向老师和其他同学发问,在互换角色,创新思维的过程中,激发学生参与到教师互动教学中去,使他们在学习知识的同时,其综合素养也得到相应的提升.
3.3提高课堂师生互动深度
高品质的课堂教学来自于深度的课堂互动,课堂师生互动深度对学生在课堂上能否高效学习、深入思考具有重要影响.为提高教学的效能、效率与效果,一是教师要在师生互动频率上下功夫,互动的频率既不能太少,也不能太多,而应该根据教学内容和时间合理分配；二是课堂提问作为师生互动的重要部分,问题涉及的深度与广度在很大程度上决定了课堂互动的深度,因此在问题的设计上既不能脱离教材,也不能完全拘泥于教材,教师要围绕教学内容的重点问题、难点问题、学术问题、社会问题、人生价值问题,创设能引起学生共鸣、激发学生共振、激活学生心灵,引发学生的创新思考和对人生价值的追问,通过师生互动提高教学的效率、效能、效果与质量,从而实现高等教育培养创新型应用人才的目的.
参考文献
【1】左璜,黄甫全．课堂互动研究的主题、方法与趋势[J].外国教育研究,2011 (5):81-86
【2】赵复查．主体间性哲学视野中的教师文化[J].教育评论,2005(6):40-43．
【3】昊支奎,李冬华．课堂教学中的师生互动：问题与对策[J]．学术瞭望,2013 (4):15-18
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