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初中信息技术教学方法
常言“教无定法”,这是指在教学上没有一个一成不变的模式,更没有放之四海而皆准的统一方法.随着计算机的日益普及,为了促进中小学信息技术教育的发展进程.努力探索信息技术教学方法,对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义.
一尧任务教学法袁让学生当小老师为提高教学效果,在信息技术教学中,我主要采用“任务教学法”,即每一章节均有一个具体的任务,能用计算机解决一个实际问题,使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性.“任务教学法”使学生明确了学习目标,一个任务完成了,一个目标达到了,就会产生新的任务,新的目标.例如,能在计算机上输入汉字了,接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号,怎样把输入的文章存盘,怎样打印,怎样在文本中插入表格或图形等等.随着一个个任务的完成,学生将逐步消除对计算机的神秘感,而且会不断地体会到使用计算机的乐趣.“任务教学法”便于学生由浅入深,循序渐进地掌握信息技术的知识和技能,但是这种教学有时不易从整体上把握知识结构.因此在下达任务时,要让学生明确学习目标,在操作过程中把握知识点,在完成任务中指导解决难点,完成任务后共同小结,通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统化,并做适当提高.
二尧适当留白袁学习迁移
留白,就是讲课不要面面俱到,要给学生的思考和尝试留有余地.有人提出,“讲课要顺畅,尽可能多讲、细讲,将学生可能遇到的困难统统化解掉,让学生听起来顺顺当当,少碰钉子、少走弯路……”这是不是好的教学方法?我认为不是.首先,学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的,不是经过动脑筋下功夫学来的,理解不深刻,掌握不牢固,对提高学习能力不会有很大帮助;其次,这种替学生想,“搀”学生走的教学方法,剥夺了学生自己发现问题,思考问题,解决问题的权利,使学生体会不到学习的真正兴趣,久而久之,学生会觉得学习既无味又无用.因此,在教学中,我选择一些相对简单的操作,在课堂上不在一一列举操作方法,而是通过学生给学生讲解或学生自己操作,让学生自己得出结论,描述操作步骤,叙述操作结果.这不仅是一种有效的教学法,更重要的是它体现了教学的一种新观念,即学生是教学过程的主体,应该鼓励学生尽可能参与探索,养成“发现问题→思考→想办法解决问题”的良好思维习惯,锻炼学生独立解决问题的能力.迁移是学习的一种普遍现象,平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式.在教学中,通过找出新旧知识之间的联系与区别,有利于教学中突破难点,也能使学生轻易地掌握教学重点.教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践,充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识.如在进行Word 的教学时,我没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解,而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口,复习过“画图”窗口后,教师揭示课题,并让学生回忆打开“画图”窗口的方法,尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口,学生充分实践后请学生演示操作,教师只需略作点拨、归纳即可.用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“Word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学.这样,学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来,不但学得轻松,也容易掌握,真正做到了轻负、高效率.
三尧鼓励创新袁学以致用鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情,去完成其他学科的作业、写作文、做实验或进行计算机辅助学习,运用于身边生活等等.例如：用自选图形设计本班的班徽,用艺术字设计本班的班训……上学期我校某班学生自发组织利用计算机编辑排版他们自己的题为《晨晖》的班报,很有创意.这种做法,既加深学生对所学的计算机知识的理解,又发挥了他们自主创造性的劳动.四尧用爱心去滋润袁以平等的身份去引导作为教师,最起码要有使命感、责任感,教育的成功最终取决于我们老师的真诚.有人写过这样一幅对联：“教古教今教学生追求真理,学中学洋学导师乐做真人.”真诚的对待每一个学生,用爱心去滋润,以平等的身份去引导,是教师教育成功的关键.无论在信息技术教学,还是在班级管理中,教师都要注意以情育情,以情动人.总之,努力提高信息技术教学质量是一项复杂而艰巨的工作,这需要我们不断地长期地共同努力,不断创造出艺术与智慧结合的高超的教学方法.
信息技术论文范文结:
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