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在小学语文教学中渗透心理健康教育的尝试
保山市隆阳区瓦马乡中心学校,云南 保山 678000
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0029-02
联合国卫生组织认为：“健康,不但没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理和社会适应能力.”,而就目前来看,心理健康在健康三因素中具有举足轻重的作用,占核心地位,心理健康已成为一个热门话题,越来越多的人倡导进行心理健教育.
在小学语文教材中蕴涵着许多培养学生良好心理素质的因素,能否为学生带来帮助,就要看语文教师的教学过程及教学技巧如何.在教学中,只有根据学生的需求,激发他们的兴趣,唤醒他们的情感,锻炼他们的意志,发展他们的个性,促进学生心理素质健康发展,培养学生良好的心理素质,才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐,想象丰富,思维跃,从而达到提高学生全面素质教育的目的.
一、创设积极的课堂学习心理氛围,优化课堂学习心理环境
良好的课堂学习心理氛围的营造,需要教师心精心组织和主动创设.教师要更新观念,重审师生关系,摆正自己在教学活动中的位置即学习活动的组织者和引导者.在整个教学过程中,教师营造良好的学习氛围,让学生在轻松、和谐、愉快的状态下学习,带领学生向既定目标前进.教师在课堂中要充分体现出对学生的尊重,要将自己放在与学生平等的地位上,从维护学生的自尊心出发,恰当运用激励性语言,在对教材的学习、理解、分析之中,帮助学生揭示心育的内容,感受心育的滋润,达到心育的最终目标.
二、挖掘小学语文教材蕴涵的心理教学内容,建构良好的课堂教学结构,调动学生学习的积极性
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（修订版）》明确指出：“在教学过程中……培养学生的悟性、灵性,激发学生的创造力,培养审美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格.”对小学语文学科教学渗透心理健康教育提出了明确的要求.学生是学习和发展的主体,学习是学生的主要活动,学生绝大多数的心理困扰也都产生于学习过程中,要想尽量地减少学生的心理困扰,就应在学习过程中努力.小学语文教材涉及的内容广泛,既有语文文字训练的内容,也有思想品德教育和心理健康教育因素,将心理健康教育因素从众多的教育内容中提取出来,教师要根据语文学科的特点,结合教育教学实践,钻研课程标准和教材内容,挖掘本学科的心育的内容.例如：教师通过选择典型课文,开发训练学生的形象思维和想象能力；通过对故事情节的感悟,对所营造出的教学情境的深入体会,发展学生思维的深度、广度；通过课文对人物语言、动作、品格的描写,受到人文内涵的熏陶,逐步形成良好的个性和健全的人格,只要教师细心挖掘、善于利用,那么,在一篇篇课文的教学中,在二个个生动例子的研读的过程中,一定能挖掘出语文教学中隐含的培养学生良好心理素质的丰富内容,收到心育的实效.
学生智力因素的开发,重在学生思维能力的培养.在教学中,要抓住各种教育契机,反复渗透、耐心诱导和细心培养,可结合多媒体教学采取灵活多样的教学手段,设计“激发——探索——总结——探索”的教学结构,引导学生进行“再创造”活动,要更多的尝试进行开放性的课堂教学,这样的课不仅可以给学生以乐趣,而且可以让学生体验成功的喜悦,帮助学生认识自我,建立自信心,使学生的能力得到真正的提高.因此,在教学中要着眼于心理素质教育进行教学,使学生的学习和心理健康相互渗透,相互促进,真正提高小学语文教学的效率和质量.
三、结合教学内容,巧设环节,培养学生良好的心理品质
精心设计教学环节可以帮助学生在互动中体验,在体验中成长.
1．拓宽教学内容.对于青少年来讲,新奇丰富的内容更能使其乐于接受,易于接受.在教学过程中,为学生拓宽学习空间,即教师可以根据教学对象的不同,补充教学内容,可以精选一些名家、名篇或选取一些贴近生活的热门话题,将它们介绍给学生,激起他们的学习兴趣,使一篇篇文章成为愉悦身心的好教材.
2．让学生体验成功的喜悦,树立学习的自信心.自信是一个人成功的关键.张海迪高位截瘫,凭靠着自信与毅力掌握了四门外语,精通针灸……只有自信心强的人才能肯定、相信自己才能克服种困难,迎来新的希望.然而,自信心并不是与生俱来的,由于青少年儿童正处于心理品质发展的关键时期,借助语文课对其自信心进行培养十分重要.
3．鼓励多角度思考,培养创新精神.创新精神是未来人才必不可少的素质.勇于创新,才能不断进步,不断完善,推动社会发展.语文教师要充分利甪教材或生动的事例,鼓励学生发散思维,如小学语文教材中《晏子使楚》一文主要体现了晏子的聪明才智,教师可结合当时晏子身处的环境、面对的人物,加入“评一评”的活动环节,让学生充分发挥想象、评论,挖掘出晏子勇敢面对挑战、不屈不挠的心理品质.
四、语文课外活动中渗透心理健康教育
语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征,它是语文课堂教学的延伸,它的开展为学校的心理健康教育拓展了新的渠道.在小学组织丰富多彩的语文课外活动,让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识,受到心理健康教育；同时,通过这些语文课外活动,使学生体会到心理健康教育源于生活,实践于生活的基本道理.小学高年级的学生各方面的能力相对于低年级的要强些,实践能力都有一定的程度,课外活动的开展必然更为顺利,渗透心理健康教育有一定的优越性.因此,开展好语文课外活动课,非常关键.
五、教学评价中如何渗透心理健康教育
教师正确的教育观念是对学生实施正确评价的前提.教师对学生要有积极的期望和要求,积极的期望来源于教师正确的教育观念,如果教师相信每一位学生都有巨大的潜能,相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的,那么教师对学生自然有信心、有热情、有积极的态度.教师评价的对象是学生,通过评价促进学生深层次的体验,促进学生的共同发展,教师对学生适时、恰当、正确的评价,会使学生产生成功感、喜悦感,激发学生进一步的学习愿望.因此,教师在评价中要始终坚持以下几点：
（1）维护和尊重学生的自尊；
（2）营造和谐、宽松、平等的环境,最大限度的理解、宽容、善待学生；
（3）发现学生的优势和特长,正确看待问题和不足,尊重学生的现有状况,通过评价找出学生不足的原因,提出合理的、有针对性的改进建议,让学生在学习中感到轻松愉快,不至于产生畏惧.（责任编辑 全玲）
健康教育论文范文结:
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4、心理健康教育论文