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如何培养小学生习作能力之我见
语文教学在我的眼中充满了乐趣,也充满了挑战.学生的作文水平能否很快提高,足以验证一个语文老师在教学上的功底与贡献,对学生而言那简直就是打开了学习语文的大门,让他们乐此不彼.数年来的教学经验中,我发现学生写作文,是要他们将自己的生活通过评议与文字表达出来.离开生活这个素材,就如同加工产品没有原料一样.因此,在这样的情况下,学生的作文就无话可说,甚至感到头痛.针对这种情况,应从以下几个方面培养小学生的习作能力：
一、激发学生的习作兴趣,唤起学生习作的
在习作课上,我曾给学生讲过这样一句话：“其实用心来写作文是快乐的,做生活的有心人,你会发现,作文原来如此有趣.”因为写作文是件很轻松的事,只要自己“用心”去写作文,只要是你眼中所看到的,你心中所想的,哪怕是你的手曾碰过的,你都可以把它描写下来.这样,就算是一根柱子,一块橡皮,一丝灰尘,都逃不出你的手心！“做生活的有心人.”时时刻刻都注视着生活,观察生活的点点滴滴,把你身边所发生的事都记叙下来,一段短小的情景,一句温暖的话语,一个信任的眼神,都可以做为你笔下的宝藏,用心来写作文,是轻松快乐的.心想到了什么,手就记下什么！习作,真的如此有趣,试试吧！经过对学生循循善诱的教育,学生对写作充满了信心.
二、学生积累习作的素材,从小事中慢慢积累
1.培养学生每天写日记的习惯,日记的形式可根据不同阶段提供灵活的形式供学生选择.有：摘抄、写读后感、随笔、读书笔记、设计话题由学生自由发挥、记录生活中的重要事、观察大自然……在日久天长中,学生比下功夫不浅,写起作文来手不会有陌生感,语言的灵活度大大提高.
2.鼓励学生大量阅读有益的课外书籍,种类不要过于单一,读书时要留有痕迹.适当时教师可推荐优秀的书籍,并定期督促检查,提供机会请学生畅谈读书带给自己的乐趣.保证了阅读量和知识储备,学生作文水平提高的领域会更加开阔,创新能力会得到很好的展现.
3.干什么,写什么.学校组织大扫除,就让学生写大扫除中涌现出的好人好事；今天值日,就让学生写出今天是怎样值日的,心里是怎么想的；“六·一”节快到了,该怎样以实际的行动迎接“六·一”儿童节等.这样学生就感到有写不完的内容,由课本知识走向生活,题材不断扩展,内容也从学校、家庭延伸到社会的各个角落,从根本上解决了习作的源头问题.
三、大胆表达,拓展创新思维动空间
作文教学中,应启发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物.减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达,有创意的表达.让他们自由表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己命题,自己选材立意,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,让学生的习作个性得到充分的展示,这时,学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来.例如《海边的我》、《我想飞》、《我的未来》、《我的理想》……写出了学生想象中的意境,表达了他们对未来生活的幢憬.值得一提的是,鼓励学生放胆表达,不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导,而是说学生刚进入习作状态,教师不宜用太多的框框束缚学生的思维,让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法,而是学生自己的思想,自己的情感,自己的生活.至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后,进行针对性的指导.
四、提高学生习作技巧,拓展创新思维动空间
培养学生写出高质量的作文,就必须让学生掌握一定的写作技巧,用心去发现,这样才能把课本知识引入生活.例如写事的记叙文,要注意给学生交代清楚记叙文的六要素,即时间、地点、人物、事件、及事件的起因、经过和结果,写作顺序方面,可以按事情的发展顺序来写,也可以按时间的先后顺序,或者倒叙顺序来写,不过,要根据实际情况加以选择.写人为主的文章要遵循写人的表达方式来要求学生,要注意人物的肖像描写、动作行为描写、语言描写和心理描写等.写景状物的文章,要注意静态与动态的描写.观察人、事、景、物要有一定的观察点,或由近到远,或由远到近,或由下到上,或由上到下,或按一定的空间位置,或不同地点的转换,来观察.
养成学生口语交际与作文课巧妙地衔接,灵活的安排.重视作文课思维的启发,写法的指导.能及时针对作文中存在的问题提出修改意见.在作文批改时完全使用激励性和鼓励性的话语评价学生的作文,不打击他们的自信心.一篇好作文或有问题的作文最好能让学生共同来评议,逐步提高学生的鉴赏能力.引导学生自己修改作文或互相修改作文,从而提高作文的修改能力,为作文水平的提高打下基础.
教师通过要求中高年级学生坚持写《积累与运用》的实践,学生也摆正了积累与运用的关系,积累的目的是为了运用,运用是积累的升华.只有这两者紧密地结合起来,做生活中的有心人,用心去观察现实生活中的人、事、物、景,就能调动学生习作的积极性,把以前“要我写”变为“我要写”的自觉行为.
总之,培养小学生的习作能力是一个系统的工作,即是一个由低到高的循序渐进的过程,在教育体制改革、新一轮课程改革的今天,作为一名教育工作者,要跟上形势发展,加强自身修养,转变工作职能,引导学生做生活中的有心人,就一定能够提高小学生的习作能力.这也是我作文教学中深刻领会到的一条理念,有量的积累,才会有质的飞跃.
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