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应用型人才实践教学培养模式和

卢亚平

（苏州大学应用技术学院,江苏苏州215325）

［摘要］根据国家培养应用型人才的方针政策,在现行本科院校的实验实践教学环节基础上,提出新的实验实践教学模式,即课内实验实践环节+课外开放实践环节相结合的方法,以便进一步提高学生学习的积极性和专业创新性,并根据以上两个环节提出学生对实验室的自主管理方案,以提高实验室的利用率和开放性,保障课外开放实践顺利实施.

［关键词］应用型；实践教学；培养模式

［中图分类号］G６４２［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）1９-00４１-0１

一、传统实验实践教学体系背景

目前各高校开设的实验实践课程停留在课内教学（第一课堂）,缺乏对第一课堂的延伸和补充,是一种封闭型的实践教学模式.该模式对学生的进一步发展、学习有一定的限制作用,没有课外开放环节（第二课堂）的介入和深化,以致于学生在实践教学过程中缺乏学习兴趣.此外,实验室的管理、卫生、安全等问题也同样制约着高校实验实践教学体系的发展,严重影响了实验室的利用率和实验教学质量.

二、新实验实践教学体系建设

根据目前各高校现有学科建设情况,提出比较适合应用型人才培养的实验实践教学体系.该体系包括：课内实验实践环节、课外开放实践环节和学生自主管理模式三个方面.该体系以培养应用型人才为目的,以课内实验实践环节为基础,以课外开放实践环节为重点,结合实验室管理制度,充分发挥实验室“为学生而建、为学生而用”的特点,实现第一课堂和第二课堂共存的教学特点.

(一)课内实验实践环节

课内实验实践环节继承传统的课内实践模式.此外应进一步提高实验实践教学质量、丰富实验实践项目.如,增添与基础实验相关的应用实例,弥补目前实验实践项目数量的不足,并通过添加典型实例,丰富实践教学内容,提高学生学习兴趣.

(二)课外开放实践环节

除加强和丰富课内实践环节外,提出课外开放实践环节.该环节主要设计能面向学生各类第二课堂的项目.如,兴趣小组项目、技能比赛项目、大学生创新项目、学生毕业论文等.

结合“学科竞赛与科研创新实践—学分奖励办法”鼓励学生积极参加各类学科竞赛、大学生创新计划等科技活动,保障课外开放实践环节顺利进行.同时结合“实验室课外时间开放使用条例”促进各课外项目与实验室的整合,满足学生课外时间进行实验实践的需求,为学生提供学习、交流空间,为学生论文、项目、比赛提供设备支持.

(三)学生自主管理模式

学生自主管理模式结合“学生行为学分管理制度”和“勤工俭学制度”,培养学生自觉爱护仪器设备、自觉维护实验室环境的意识.同时解决实验室课内外实践教学所涉及的管理、安全、卫生等问题,有效提高了实验室管理效率和管理水平,实现了以教师为主导,学生自主的多元化管理方式.

三、新教学体系成效

新教学体系具备实验室开放性、实践项目丰富性和实验室自主性的特点.经2014-2016年在苏州大学应用技术学院的试运行与探索,新体系已显有成效,在课内外实践环节中取得了较好的教学成果.

(一)丰富课内实验实践成果

通过专业教师定期到企业挂职锻炼、技能培训等通道,教师的能力和阅历进一步提高,撰写或修改了相关实验实践指导书.

1.撰写《虚拟仪器设计实验指导书》.

2.修改《传感器及检测技术实验指导书》.

(二)学生课外实践成果

学生通过课外实践的训练,专业知识和能力有了明显提升,能够申报一些省级项目和参加一些省级比赛,并都取得了较好的成绩.

1.申报大学生创新性实验计划项目（项目编号：SKC2015

13984001Y、SKC201413984007Y）.

2.参加苏州大学“挑战杯”大学生课外学术科技作品（2015年获一等奖、2014年获三等奖）.

3.参加省级竞赛2015年获江苏省机器人竞赛一、二等奖；2014年获江苏省大学生机械创新设计大赛三等奖.

(三)学生实践成果孵化

对学生孵化实验实践的训练成果进行科技创新,实现了学生专业知识的建立与总结.近两年学生孵化的成果有实用新型专利2项,期刊论文6篇、EI2篇,优秀毕业设计（论文）3篇.

提出课内基础实践+课外开放实践+学生自主管理三者结合的应用型人才培养方案.重点指出开辟学生第二课堂的重要性,学生自主管理的方便性.以课内实践教学形式为基础,充分结合学院颁布的管理制度,通过课外实践教学形式（第二课堂）来吸引学生、引导学生,使其有效促进学生第一和第二课堂的有机结合,帮助学生利用课余时间来积极参加各类课外实践项目,掌握课内实验实践教学以外的专业知识和经验.今后,课内实践教学与课外实践教学相结合的课内、课外教学形式将成为高校实验实践教学改革的主要目标.

参考文献：

［1］何万国,程华.应用型本科院校大学生实践能力培养模式［J］.实验室研究与探索,2013,32（6）：345-348．

［2］卢亚平,宋天麟.传感器与虚拟仪器实验室建设与教学［J］.实验室研究与探索,2015（9）：111-114．

［3］卢亚平,宋天麟.应用型本科机电专业实践性教学环节研究［J］.职业教育研究,2012（9）：115-116．

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