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浸润式教学和实践

　　浸入式教学,简单来说,就是要把书读“厚”,把知识变得“立体”,撑开知识的外延空间,让学生可以“浸润”其中,全方位,自然的去汲取其中的养分.如果我们把“浸润式教学”这张图展开,大致有这么几个角度值得我们去思考.

　　一、古今为横,中西为纵

　　凡事有果必有因,有现在,必有过去与将来.知其然,更要知其所以然.了解事物的历史,是真正认识事物的第一步.在每个知识点上,我们都要问问自己,这个知识点的起源在哪里？为什么会出现？历史上曾经是如何的？如今又发生了什么变化？将来会变成什么？以时间为横轴,从古至今,延伸至未来,就把一个单独的点,读成了一条线,把一个静态静止的事物,读成了一个动态的过程.例如最基本的,我们的汉字,最早的来源可以追溯到甲骨文,甚至更早的“结草记事”,中间经历了一系列的变化,包括对外来语系词汇的融入,以及建国后的简化,才变成我们当前看到的模样.而往后,由于大量电子设备的出现,图形图像的沟通日益便捷,文字也开始出现进一步的变迁,包括新词汇的出现,文字结合图片的沟通形式,以及表情符号的出现,都在悄悄改变文字的形态.让学生体验到这种变化的过程,就把“死”的一个点,变成了灵动的“一条线”,这会大大加深对知识点本身的理解与识记.若是能在讲解的过程中再引入适当的趣味,则更能让原本枯燥的课程别开生面了.更为有趣的是,通常一个知识点,以时间轴划线,我们可能会得到不止一条线.如何去描绘,如何去拼接,又给了学生无限的个性化发挥空间,这实在是一个充满欣喜的创造过程！

　　在读知识点时,除了要横贯古今,也要把眼光放开,看看大中华以外的世界,让自己的思维翱翔在蓝天之上,俯瞰地球上所有的文明.例如我们讲解中国的古诗,可以引导学生去探索和思考,同时期有没有外国的诗歌作品？我们的唐诗三百首,欧洲对应时期的著名诗篇有哪些？有没有融合交融的地方？我们有诗仙李白,诗圣杜甫,国外有哪些诗歌巨匠？如果你把这些点连起来,就在原来古今的这条时间横线上,加入了中外这条纵线.

　　二、兼容并包,立体呈现

　　过去我们教数学,就是教数学,教语文,就是教语文.彼此井水不犯河水,虽然不至于说“老死不相往来”,也基本上是“鸡犬不闻”的状态.后来我们硬生生在考试环节去加入综合测试的部分.但由于缺乏学习时的源头活水,让老师和学生都痛苦不堪,效果也就可想而知了.

　　我们所处的世界,是一个丰富多彩,和谐有机的整体.每天当我们睁开眼睛,看到的,听到的,闻到的,是一个充满光影,声响和味道的,难以言述,却又无处不在的,一个感官的集合体.我们的祖先,正是用这同一双眼睛,同一副耳朵,同一双手,开始了对这个世界的探索,也是真正意义上的“学习”.这种全方位感知和自我探索的学习方式,其实早已凝固在我们的血液里面,融入了我们的基因之中.是我们最擅长,也是最舒服的学习方式.看看那些牙牙学语的婴孩儿,是如何通过一次次的摔倒学会了走路,又是如何通过一次次“拙劣的”模仿学会了言语.我们都不应该忘记,也其实从不曾忘记.这才应该是学习本来的模样.

　　这样对知识的立体呈现,才是我们所谓“创设情境”真正要做的.学科的划分,原本只是为了集中陈述某一个方面知识的方便.在实际教学中,我们大可不必被这种规矩所束缚.相反的,还应该多多尝试多元化知识的引入,让教学回归到生活的本来面目.

　　三、融会贯通,学以致用

　　教学的最终目的不是应试,而是真正帮助学生掌握知识,并能够在生活中灵活运用.这里推崇“浸入式教学”,并不是鼓励大家去抛弃原有的教纲,天马行空,任意发挥.恰恰相反,我们的出发点,仍然应当以知识的最终应用,以考纲的教学重难点为准绳.如果说原有的教学知识点是一条“鱼骨”,那我们的浸润式教学,就是要丰富这条鱼的“血肉”,为它注入魂魄,让它成为一条可以在河水中嬉戏玩耍,动静皆宜的活鱼.

　　通过浸润式教学丰富学生体验,就是要让学生亲身感受到这条鱼的存在,能摸到它刺人的鳞片,看到它游弋的眼神,感受其灵巧的身躯.同时透过鱼身,看到鱼骨的存在,并更高一层的,感受到“鱼魂”,也就是我们所要讲的,知识点背后的精髓.我们要按照这个目标,去不断考验,打磨和加工我们整个教学过程.在这个过程中,打破原本不同学科之间僵硬的壁垒,实现知识的融会贯通,让其成为最终学生立体能力的有机组成部分.我们不单要教给学生刀叉碗碟,更重要的是让他们通过自身实践,烧出一桌好菜.

　　融会贯通是一个长期的过程,这个过程中很有可能会有反复、有停滞.尤其是对于小学低年级的学生来说,这种不确定性可能更为明显.作为教师,必须要能够学会正确面对和评估这样的情境,重点关注学生学习能力的基本面.以点入手,但不拘泥于点；短期激励结合长期目标,让学生逐步适应自我探索,自我成长的过程.在知识浸润的广阔天地下,茁壮成长.

　　我们的小学教育正从形式上的五花八门,走向精神上的百花齐放.一个出色的教学模式,离不开一个具有指导意义和实践可行性的方法论指导.本文阐述的“浸润式教学”,是我多年来和学校教研团队实践和探索的一点心得,离整体完善尚有一定的距离,在实践上也面临诸多挑战.

　　（作者单位：苏州国际外语学校小学部语文组）

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