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基于人文素养提升的思政课实践教学改革
《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》指出,要努力强化实践教学,建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系.推动思想政治理论课实践教学与大学生社会实践活动有机结合,整合思想政治理论课教师和辅导员队伍,共同参与组织指导实践教学,逐步形成学校思想政治理论课教学科研机构、宣传部、教务处、学工部、团委等部门协调配合的实践教学工作机制.因此,高校要重视思政课实践教学,充分发挥实践育人功能,通过实践教学提升学生的人文素养.
一、构建“课堂———校园———校外”三位一体的实践教学体系
我校思政课实践教学主要包括课堂、校园、校外实践三大块,三种实践教学方式的侧重点各有不同,相辅相成,互为补充,共同构成“三位一体”的实践教学模式.我校不断拓展实践教学的内涵与外延,打造“以问题为中心的课堂实践教学”、“以校园文化为中心的校园实践教学”以及“以社会实践活动为中心的校外实践教学”的实践教学模式.
1.创新课堂实践形式,丰富实践内容
课堂实践教学主要采用演讲、PPT 展示学习成果、读书心得分享、讨论、辩论等课堂教学形式.其中“PPT 展示学习成果”是我校《形势与政策》课的必备环节.在实践教学中,思政课教师将《形势与政策》课堂教学与学生专业教育相结合,由学生制作PPT(主要包括时政热点和专业热点两类),每节课用3－5 分钟由学生展示PPT 并阐述自己的观点.PPT 是由小组团体制作的,每位小组成员都要求参与其中,每次上课有一个小组展示.授课周数内保证每组都有机会展示.制作的内容主要采取学生自主选题和教师命题式两种,教师可以根据所讲内容布置PPT 作业,例如在讲“热点”时,可以让学生分别就教育、医疗、就业、社会保障、生态文明等热点话题查询资料并制作PPT；本学期在讲授《直面难题重点决胜全面小康》章节时,教师可以就扶贫、健康、就业、教育、民生等领域的热点话题布置给学生.学生在展示PPT 时,思政课教师当场点评、打分,热点PPT 成绩占学生总成绩的15%.此项活动可以进一步深化,例如每学期开展一次全校性评比,思政课教师挑选本班2－3 个优秀作品参加评选,获奖作品在思政课教学网站上展映,选拔获奖学生参加校外实践教学活动等等.
“读书心得分享”也是一项创新型课堂实践教学形式.主要由思政课教师提前布置读书目录,限定时间,要求学生精读一本书,并结合本学期形势与政策所讲内容及大学生学习、生活的实际,写一篇小论文.例如,本学期的《形势与政策》在第一次上课时,思政课教师在图书馆馆藏社科书目中筛选了100 本图书书目,如《中国人的民生：当下中国社会各阶层财富分析》、《中国必须赢：毫无保留地彻底呈现中国真实现状》、《大国策：发展中大国的战略维度》等,要求学生在认真阅读其中一本并以“我和我的祖国”、“我与社会”、“红色记忆”、“读书与处世之道”、“我的青年观”等为题目撰写论文,最后一次课上,每个小组选派一名代表进行读书心得分享.期末课程结束时从中选择优秀论文予以表彰并在校报刊登,以此调动了学生的学习积极性和课堂参与性,增强了思政课实践教学效果.
2.以人文素养提升为主线,充分发挥“第二课堂”的作用
校园实践教学作为大学生的第二课堂,是思想政治理论课的辅助教学和延伸,是思想政治理论课实践教学的有效形式.通过与学生处、团委、学生社团等部门共同组织学生开展校园文化活动,使学生潜移默化进行道德体验、文化实践,从而不断提升学生的人文素养、提升思政课实践育人效果.在校园实践模块中,我校积极培育、指导和组织学生理论、文艺、心理、就业等社团活动.每个学生社团配备1 名指导教师,引导和鼓励学生在社团中通过自我学习、自我教育拓展课堂教学成果,提升学生人文素养和增加特长,开展人文素质教育,丰富学生文化生活,提高校园文化建设的理论品质.以培育理论社团为例.在实践中,主要举办理论学习活动,实施大学生马克思主义自主学习行动计划,充分发挥学生理论学习的主体作用,鼓励学生学习马克思主义经典著作和党的重要文献.加强学生理论骨干培养,开展“理论之星”评选活动.结合思想政治理论、人文素质课程学习,举办马克思主义理论学习沙龙活动.围绕思想政治理论课热点难点问题,以提高学生人文素养为目标,组织开展学生系列主题理论学习讨论会,让学生围绕一些模糊认识在讨论中增进价值认同,增强理论自信.
3.开展大学生暑期社会实践活动,增强学生的责任感和使命感
社会实践作为学生感知社会、感悟生活、践行社会主义核心价值观的重要抓手,在思政课实践教学中起到了积极作用.我校的社会实践主要在暑期进行,印制并向学生发放《大学生社会实践手册》,内容包括活动须知、社会实践选题、安全责任书、成绩评定办法、调查报告等部分.学生每人至少撰写1篇至少3000 字的有价值的调研报告,由指导教师进行批改和评定等级,结果记入学生成绩中.最后总结实践教学成果,把学生的优秀调研报告编辑成册,作为课堂教学的补充材料.学生社会实践的具体内容包括：传承文明、发现之旅、纠风行动、人物采访、宣讲活动、学工活动、学农活动、学雷锋活动、志愿服务、公益劳动、真相探究、科普活动等多种多样的形式开展.
二、改变传统、单一的考核方式,实施多元化、复合型考核方式
传统的思政课考核方式主要采用“千人一卷”的闭卷测试或开卷考试,目前这一考核方式越来越不能适应思政课改革的需要,亟待改变目前的考核方式.改革思政课考核方式不仅要改革理论课,还要改革实践课考核方式.原来的实践课主要是让学生写观后感、读书心得、社会实践报告等,大部分学生并没有认真去做,而是从网上搜索相关资料,稍加修改,有的甚至不做修改直接抄袭.结果导致实践教学效果并不能到达理想状态.为了改变这一现状,需要改革目前的实践考核方式.
我校从学生团队或小组入手,所有实践活动均以团队或小组为单位开展,因此考核也以团队或小组为单位进行.例如在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂实践环节,我校采用过程考核,充分发挥学生的积极性和学习的主动性,取消了最后的考试或交论文.具体操作中,首先是确定助教团队,可以有六人组成,一名队长,队员为各组的组长,职责是协调分组和开展课堂活动,记录并公布学生成绩.其次是将课堂实践成绩分为课前发言、学习成果分享、课堂演讲三部分,其中课前发言环节,主要参考题目有我心中的、我心中的的、我心中的中国特色社会主义、家乡的生态文明建设等,每组进行3 次,每次满分10 分,共计30 分,占总成绩30%；学习成果分享环节,主要让学生从教材中选择一个章节内容,制作PPT,在课堂上讲述PPT内容,满分30 分,占总成绩30%；课堂演讲比赛环节满分40 分,占总成绩40%,每学期组织2 次课堂演讲比赛,每次要求所有的小组都要参加,每次各组的满分为20 分.在整个考核过程中,助教团队会根据各组长统计的本小组学生参与活动情况给学生进行量化考核,学生根据承担任务的多少获得相应量化分,如有的参与材料搜集,有的参与课件制作,有的参与撰写演讲稿,有的负责发言,都会获得不同的量化分.助教团队最后会将每位同学三个环节的量化分进行汇总,最后得出该生思政课实践教学成绩.
经过不断探索,我校目前已形成较为系统的思政课实践教学考核体系.不仅课堂、校内、校外“三位一体”的实践教学内容得以明确,而且还逐步细化并固定化了各个环节的具体操作步骤,切实推进了实践教学的开展,课堂和校园实践教学保证了全员参与,通过一系列丰富多彩的实践活动提升了学生思想政治素养和人文素养,校外实践使学生能将课堂所学内容与所见、所闻结合起来,真实了解国情和民生.为了保障实践教学效果,我校还将优秀表彰活动常态化,每门课每个环节均评选优秀学生或作品,如理论之星、优秀PPT 展示等.另外在实践教学中,我校注重学生团队建设,所有实践活动均以团队为单位开展,既提高了实践教学效果,避免了重复劳动,又锻炼了学生的团队意识和竞争意识.
教学改革论文范文结:
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