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化材为彩滴泉而涌
高中阶段,学生手中积累的素材已不少,尤其在语文课本和读本中,已有的素材足够写出一篇佳作,只是学生不知如何让泉水喷涌而出,进入“泉涌”阶段,学会如何激活课本中的素材,化材为彩成了关键.
一、解读人物,写出感悟
高中语文中文学类文本较多,人物形象凝结着作者的“知、情、意、行”,传达着作者对于客观世界的认知.可以让学生通过解读人物,完成对“客观世界的表象、信息的感知、吸收”,这样“经过多次反复的积累,在一定写作意识支配下,成为写作的对象.今年的高考佳作中,就有不少考生活用教材,把文学作品里的人物活用到作文中,推陈出新.例如：
例1：千年前,圣人孔子便提出“因材施教”的主张,弟子三千人,有富可敌国的巨贾,有位极人臣的政客,形形色色,不一而足.而孔子,则成位后世称赞、敬仰的伟大教育家.究其根本,在于其能准确地把握每一位学生的优劣长短,扬其长补其短,因材施教.正是因为这样的“差别待遇”,才使得每个人都能尽展其能,各得其所.
例2：廉颇出谋划策略逊一筹,难道就不是良将？蔺相如领兵杀敌稍差一点,难道就不是贤臣？不,不是的.标准因人而异,廉颇率军也能破敌军,“拔石城”.蔺相如出谋亦可完璧归赵,将相和.两人是赵王的左臂右膀,缺一不可.
李煜,倘若与开辟贞观之治的李世民等明君对比,他不是一个明主,而是一个声色犬马、歌舞升平的亡国之主.可难道他对中国历史一点积极影响都没有吗？非也,非也！他仍是“变伶工之词而为士大夫之词”的词人,他的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”等依旧是中国文坛上闪烁的名句.由此观之,公平并非绝对的始终如一,而是因标准而异.（2016 全国卷一《陟罚臧否可异同》）
文章的作者选取了孔子、廉颇、蔺相如、李煜等历史人物,而这些都是语文教材中的素材,作者能够抓住人物的特点,推陈出新,让文章既古色古香,又别出新意,给人耳目一新之感.
二、借助引用,流光溢彩
在必修教材中,无论是散文,还是诗词,基本上都是经典名篇,学生也背诵了不少名句名篇,名人名言的引用,也可以成为文章的亮点.让文章的文化内涵增添作文的色彩.如今年高考佳作,就有不少考生能巧用诗句.
例1：荀子有言：“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也.”我们获得知识的途径有很多种,思考便是其中之一.……杜甫有诗云：“读书破万卷,下笔如有神.”我们很多中学生想写出好作文,于是报补习班,请教专家,想尽各种办法.……“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.”渠清如许,只因为有活水从源头流过.我的心灵如此丰盈,只因为读书使我更加充实.
例2：古诗云：“自古秋风悲寂寥,我言秋日胜春朝！”这是乐观和通达,也是个性与创新,自古就有太多的悲秋怀古,似乎一到秋天,日历一撕下,人的心境也会转凉,尽管那炎热与夏天并无二致.……“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄.”那成排的雁、鹤不同于以往,成了欣欣向荣的象征,成了最美的秋词.
例3：这两位作者在文中大量应用古诗文和名言佳句,不但使文章观点具有说服力,而且让文章的字里行间文采飞扬,底蕴深厚,意蕴丰富.
三、契合主题,详略适宜
引用课本中的材料,我们要做到简洁明了,详略适宜.围绕自己所要论述的观点,抓住材料的必要信息,选取合适的角度,使材料与自己的观点相契合,这就需要裁剪,舍弃材料中那些与论述要点无关的细枝末节,做到突出主题.譬如《红楼梦》这部名著,高中生都很熟悉,但是要很好地引用其中的素材,并能契合主题,这就需要考生深思熟虑了,如今年高考佳作中,考生的选材,就可以做得很成功.
例1：曹雪芹写《红楼梦》,有人说他是写自己,他在富贵家庭例养尊处优,一场冰冷的大雨浇灭了所有骄傲,他在破败小屋里衣衫褴褛,在萧瑟风中饥寒交迫,在浊酒昏灯下增删批阅,在他所经历的,就是最好的素材,他用他的脚印,缀连了大观园所有人的悲欢.（2016 年全国卷二《花气袭人知昼暖》）这位考生用曹雪芹创作《红楼梦》的事例来论证生活是写作的素材,使文章的论据充分,论证有力.
例2：手捧一卷《轰隆梦》,沉浸于那写不尽的风花雪月：“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜”是黛玉的愁,“机关算尽太聪明,反算了卿卿性命”是王熙凤的悲,“白茫茫大地真干净”是贾府众人散尽的自嘲.那散着幽香的油墨书本上,用文字堆砌着服饰的华丽、建筑的堂皇,那是大观园的处处皆景,是贾府的富贵奢华.在这一个个文字中,我仿佛看到了曹雪芹一袭蓝袍,惊堂木一拍,眉飞色舞地讲着他的故事.一部《红楼梦》,泛黄的纸张,幽香的文字,带给我阅读的快乐.（2016 天津卷《阅读.悦读》）这位考生就选择了《红楼梦》中的那些散发着幽香的古诗词和华丽的描写作为素材,刚好契合天津卷“阅读”的话题.最后一句点题,也就水到渠成,使文章论证有力.
例3：初读红楼,才子佳人,本是无味.读罢哀叹,宝黛之殇,实乃悲剧.沉溺其中,不由落泪.这时,一道磁性生动的声音响起：“不仅仅是缠绵悱恻,这部含笑的悲剧,假假真真,如痴人说梦般,将那时上流社会的千姿百态一一陈列.汝不应沉溺与宝黛之间的爱情,更应挖掘其中的精髓.”看向受众的书签,冰凉的质感在手得温热,四条锦鲤仿佛在向我摇尾.这位考生把《红楼梦》的故事比喻成了一支书签,生动形象地写出了作者与书签的心照神交.让文章的主题表达地亲切自然,而又有沁人心脾的感觉.
四、积累论据,巧用排比
对于读者知晓,比较熟悉的材料,或者是经典材料,如果需要大量使用时,可以运用排比的句式,点到为止.不但可以增强论证的力度,还可以使文章的文采丰富.
例1：于是,伴着涛声,大江东去,浪淘尽,千古风流人物变得更加壮阔；和着雨声,寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚变得更加凄婉；高声疾呼,安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜的忧民之声印入脑海,酣畅淋漓；青莲高卧,列缺霹雳,丘峦崩摧,洞天石扇,訇然中开的奇谲令人震撼.听书,给我以高于纸面的快乐.（2016 年天津卷《阅读.悦读》）
作者化用苏轼、李清照、杜甫、李白等人的诗句,信手拈来,却又恰到好处,丝毫没有斧凿的痕迹,足以体现作者文字功底的深厚.
综上所述,学会巧妙灵活地运用课本中现有的材料,是写作过程中必备的一种能力,其技法也不见得有多高深艰难,只要我们本着取其精要,契合有度的原则,就可以让学生把积累的每一滴泉水喷涌而出.
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