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英语专业写作教学中翻转课堂的应用策略
【摘 要】 随着科技技术的进步,教学模式也进行推陈出新的改革,这使得教学模式变得更加多样化,学生可以通过更多的途径获得学习知识.翻转课堂（Flipped Classroom）在教育领域兴起,既传统教学模式的改变,教师在采用课下教学,课上讨论的新模式.在这种形式的教学中,英语写作教师分别扮演着三个不同的角色,即将课前备课的时间转变成线上课堂知识讲授的时间,课中本应与学生面对面的完成教授知识的,却变成了对于线上教学提出的问题作出一一解答并一起解决这问题,课后不在是仅单纯的批改作业了,而是应对于学生不懂的问题在线上作出解答并指导,从而提高学生的学习效率和课堂的有效率,教师的身份也因此发生改变,具有多角度的授课形式.本文主要探讨的英语专业写作教学中翻转课堂的应用,并分析传统英语专业写作教学模式所存在的问题,引入翻转课堂这新的教学模式的可行性研究分析.
【关键词】 英语写作教学 翻转课堂 教学模式 应用策略
前言：随着经济全球化的发展,英语的使用越来越广泛.当前中国的英语教学方法延续最传统的方式,这使得英语的教学质量并不高,无法调动学生对于英语写作的积极性.经过长期的教学发现,中国大部分英语专业的学生在写作能力上存在着严重的不足,语法的使用出现严重的错误,写作无中心思想,论据不够充分,文章东拼西凑的现象.这使得改变教学模式迫在眉睫,只有改变传统的教学,改变传统英语写作只针对于句型句式和词汇的灌输.然而,对于中国大部分学生来说,英语写作存在着严重的不足,甚至出现短板现象.当前中国的大学生对于英语写作存在这排斥现象,大学英语写作素质教育的课堂模式是乏味无趣的,仅灌输书面上的知识,缺乏对英语写作的实践,这将不能满足经济全球化中对中国企业迫切的需求更具专业的英语专业人才.本文通过分析目前大学课堂的教学模式及大学英语专业写作课堂所出现的问题,通过翻转课堂教学模式应用,提升英语专业写作课堂的趣味性增加学生学习的兴趣,这将使学生的英语写作水平提升得明显.
一、简述翻转课堂
翻转课堂起源于美国,一教师因严重的雪害天气无法给学生正常的上课,老师就利用计算机与学生在线视频并教授落下的相关课程,从而兴起了翻转课堂特意概念.翻转课堂基于网络学习平台,教师在线上发布相关的课程知识任务,学生于课下完成相关知识的自学并有一定的了解,关于不懂的问题记录下来在第二天的课堂上就相关问题向老师请教.课堂上,将一些不懂的知识或者重难点进行讲解,剩余的时间就是学生与教师关于相关知识互动交流从而完成轻松的将全部的知识掌握,具有事半功倍的效果.大学生的课程都是两节课连着上的,这使得大学课堂更具备翻转课堂实施的意义,大学生都基本具备电子产品所以使这实施更刚变.这个教学模式的过程为：学生本人拥有一个关于网络课程学习平台的账号,这使得学生在闲暇的时间可登陆网络课程学习平台学习相关的知识,按照平台上的指引完成线上学习,先对整体内容有充分的把握,在于自己不懂的知识可在平台上其记录,并做好统计,在全部学生完成一节视频学习后直接发送至教师的平台,这里于教师可将学生不懂的知识有充分的时间去教学.
教师可通过平台发布作业,并线上完成作业,也可在课堂完成作业,教师有充足的时间去评讲作业,这使得学生的学习效率更高.
对于学生的作业可实现一对一的辅导模式,更利于对知识的掌握,也培养了学生自主学习知识的能力.个翻转课堂的教学模式打破了传统的教学形式,传统教学注重的是课堂上的知识传授,课下对知识的消化.而翻转课堂正于此相反,这对于学习知识的能力提高更具意义.
二、传统模式下的英语教学所面临的问题
2.1 教学枯燥无味
传统的英语写作教学主要是教师将写作分成多个话题,并于上课对主要对话题的讲授,并布置相关话题的写作让学生在课下完成,之后将学生的写作进行批改,并于下一堂课进行分析学生所出现的问题.周而复始的将这枯燥无味的教学模式持续下去,这导致学生对于在课堂上写课出现排斥现象.
重点讲述相关话题的句型句式、词汇和词组、写作技巧、范文及语法,这导致学生在写作方面不能综合的运用.在这种模式下,往往一个教师带多个班级的授课任务,这使得教师不能充分地分析每个学生在写作方面的问题,更何况在写作方面作出合理的建议呢？加上教学课时有限教学进度紧张,教师仅能凭借以往的教学经验,结合前人总结的经验进行教学,不能使写作教授得面面俱到,学生为充分理解知识的情况下课程已经往下继续教授了,使得学生在写作方面的创作特点得不到老师的关注,于是就产生了对于英语写作课的排斥.这结果提升学生在写作方面的兴趣.
2.2 对于英语写作的理解不从分
英文写作课程在英语专业的核心课程中所占的比例小,学分较少,且不是相关专业的学位课,最终考核课程的形式往往仅是考察,无需考试.这使得学生对于写作课程的不重视,大部分学生认为最后的成绩仅需达到合格.学生的学习往往是以未来的工作要求来学习的,不具备主动性,仅是被动的学习.
学生的学习往往是以未来的工作要求来学习的,不具备主动性,仅是被动的学习.且英语写作课的学习所投入的时间与最后的成绩不成正比,写作对学生在词汇、句型句式、语法的综合运用有很高的要求.提升写作能力并不是一天两天的学习,注重积累,提升缓慢.这使得学生无法提高在写作方面学习的兴趣.
2.3 写作缺乏自己的主观见解
英语写作是一个长期积累的过程.这正是中国学生在英语方面所欠缺的,传统的英语教学注重于学生的模仿能力,以优秀作文作为授课的模版,这使得学生在写作上纯在千篇一律的现象.往往考试中的写作是以命题作文的形式出现,严重的遏制了学生的创作热情,写作需要特定的框架,仅需往里填充英文句型.这造就了学生潜移默化的影响,使得写作水平提升无法.
三、翻转课堂的应用对于英语专业写作教学的作用
将翻转课堂利用到英语专业写作教学中,采用线上线下相结合的模式教学.充分的调动了学生在英语专业写作的兴趣,有效的提高学生学习的效率,教师的工作强度也随之的降低.
翻转课堂突破了传统的教学模式,颠覆了人们对于教学的整体认知,教师不再是以传授知识的作为主要的任务,实施翻转课堂后,翻转课堂平台上的微课视频内容精练、讲述准确,学生通过看视频就可以获取传道授业的大部分效果,教师在课堂上就不再以识点的讲授为主要工作,不再需要进行统地传道与授业,转而以“解惑”为主要职责.
学生在教学革新中能激发英语专业写作的兴趣.学生课前主动地学、课堂上师生交流答疑解惑,共同应用并提高.这样一来,就对课堂教学进行了翻转,整个学习过程体现了以学生为主、学生主动地学的核心思想.对于英语专业写作课来说,通过实施翻转课堂,学生在上课之前已经对有关的知识点进行了学习,课堂上教师就不必给学生逐条灌输有关的写作方法和写作技巧,学生可以直接在课堂时间开展写作,教师只是给予必要的指导.这样一来,学生在课堂上就有更多的机会展示自己的写作文章,师生共同讨论,给出修改完善文章的意见.
翻转课堂论文范文结:
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