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计算机应用基础课程教学的效益提升
“计算机应用基础”是一门操作性很强的课程,对于中职学生来说,不仅要学会艰涩难懂的理论知识,还要练就熟练的实践操作技能,同时还应有一定的创新意识、创新能力,这样在未来的职场中才能站稳脚跟.但当下,“ 计算机应用基础”课程的教学大多采用传统教学模式,教学方法陈旧,很多教师缺乏企业实践经验,操作能力不强,创新意识也很淡薄,这就导致“计算机应用基础”课程的课堂学习气氛不浓,课堂整体环境压抑,学生自然而然没有学习兴趣,教学效率低下.那么,教师应如何改善“计算机应用基础”课程的课堂学习环境、改进教学方法,以提高课堂教学效率呢？笔者多年来一直从事“计算机应用基础”课程的教学工作,结合经验总结出几点提高教学效率的方法,现分享如下.
一、巧用对比,激发学生学习兴趣
在教学中要合理定位教学目标,激发学生主动参与学习的积极性,让学生从“要我学”转变为“ 我要学”“ 我想学”.例如,在给高一年级学生讲授word 中的排版技术时,笔者给学生展示了两份报纸,一份是经过word 排版后美观、精致的报纸,而另一份报纸则只有五号宋体字排满整个版面,单调枯燥.两份报纸的明显差异立刻引起了学生的注意,有的学生不由自主地展开了想象,有的则在思考该如何重新设计版面.在这样的教学氛围中,笔者趁热打铁给学生讲授word这个应用软件所具有的强大功能,学生们产生了强烈的求知欲.整个教学过程中,学生一直处于跃跃欲试的积极学习状态.
二、创设良好教学氛围,激发学生创新意识
作为教师,在课堂教学中要努力为学生创设、和谐、轻松的课堂氛围,建构无拘无束的思维空间,这样才能让学生处于一种轻松、愉快的心理状态,敢于想象、敢于提出问题,从而激发学生的创新意识.例如,笔者在讲授word排版技术时,设置虚拟的编辑部场景,分别赋予学生杂志社编辑的角色,我告诉他们：“学校杂志社正在招聘排版编辑,出色的会被录用哦.”在这样的角色扮演中,学生跃跃欲试,想要学习、想要挑战的情绪高涨.而且,这样的职业演练对于他们将来的求职也是有帮助的.
三、精心设计问题,任务驱动
任务驱动教学法“ 以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征特别适用于“计算机应用基础”这门理论知识与技能相结合、操作性很强的课程.以教授排版技术为例,笔者在确认学生都已学会设置字体字号后提出问题：大家知道如何改变字体颜色、字间距、行间距？ 如何进行段落的设置？如何插入精美的图片？如何进行图文混排？不断提问、布置任务,且大小任务相互嵌套,引导学生自主讨论,解决问题.完成任务的过程中,学生掌握了知识点,并且很多学生做到了一题多解,发掘出自身的创新潜力.
四、启发学生积极质疑
在讲授文字格式的设置时,有的学生质疑了书本上的操作步骤.面对此情景,笔者没有敷衍学生,而是暂时放下手头的授课内容,就该生提出的问题逐步引导,同时鼓励班级其他学生参与讨论.最终,在师生的共同努力下,学生摸索出了更好的操作流程,其效率远高于书本上的操作步骤.由此可见,课堂中有意识地引导学生质疑提问,既满足了学生的好奇心与求知欲,又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯,学生创新意识得到了保护.
五、引导学生合作学习
“计算机应用基础”是一门实践性很强的学科,需要引导学生合作学习,互相协作.在教授排版技术时,为巩固教学效果,笔者布置了杂志社的一项工作任务,然后把学生分成四个小组,小组成员合作完成任务,再互相评价.在紧张的“工作”中,小组成员分工明确,“ 工作”流畅.之后的小组互评,学生也积极发言,对其他小组的评价中肯、到位.对于学生来说,无论是掌握知识,还是提高能力,效果比较明显.
“计算机应用基础”课程的很多内容都需要学生自己动手操作、发现问题,进而自主探索、解决问题.因此,教师在教学时要牢记以学生为主体,结合课程特点设计教案,引导学生自主学习,并在此基础上巧用心智、创新教学方法,提高课堂教学效率.
（作者单位：江苏省东台中等专业学校）
计算机应用论文范文结:
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