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挖掘生活素材促进数学教学生活化探析

数学知识与学生的生活存在着紧密联系,在数学教学中,教师要充分挖掘生活中的教学素材,带领学生在生活中学习数学知识、理解数学知识、应用数学知识,提高数学教学的趣味性,促进数学教学生活化.

一、引入生活实例,引导学生认识知识来源

数学知识源于生活,在数学教学中,教师应充分挖掘生活中的数学教学素材,让学生结合生活经验分析和解决数学问题,理解生活与数学存在的紧密联系,激发学生学习数学的积极性.以苏教版小学数学教材“认识小数”为例,教师可以先讲述一个生活实例：小强家要购置一张新桌子,根据桌子摆放的位置,要求桌子的长为两米五,高为一米二,同学们可否用数字来表示桌子的长和高.学生通过查阅资料后提出,桌子的长和高要用小数来表示.此时,教师可在黑板上写出这两个小数的正确表示方法,即2.5和1.2,并让学生试着读出这两个小数.教师借助购买桌子这个与生活有关的实例,顺利引出本节课的教学内容.

在数学课堂上引入学生生活中常见的实例,不仅能快速吸引学生的注意力,让学生进入学习状态,还能降低知识理解难度.学生结合生活实际学习数学知识,能提高学习效率和学习质量.

二、设计生活习题,培养学生数学综合素养

在数学教学中,课堂练习是必不可少的,教师应根据教学内容为学生设计生活类习题,活跃课堂教学氛围,促使学生开动脑筋运用所学知识进行正确解答,使课堂练习生活化、实用化.以苏教版小学数学教材“小数的加法和减法”为例,在课堂练习时,教师可为学生设计一些与生活有关的计算题.如卖菜的孙伯伯,早上卖白菜赚17.8元,卖茄子赚11.6元,卖番茄赚29.5元,问孙伯伯早上卖白菜和茄子一共赚多少钱？卖番茄比卖茄子多赚多少钱？学生通过分析,并对所学的小数加法和减法知识进行运用,很快得出白菜和茄子一共赚了29.4元（17.8+11.6）,卖番茄比卖茄子多赚17.9元（29.5-11.6）.学生进行小数加法和减法计算时,受整数加减法的影响,出现不能正确对齐数位的情况,对此,教师可以引导学生回顾元、角、分的知识,即元与元相加,角与角相加,分与分相加,从而引导学生对齐数位.

数学教师要善于设计生活化的数学习题,利用生活中常见的数学现象活跃课堂气氛,激活学生思维,培养学生数学综合素养,提高学生数学运用技能,满足学生的学习需要.

三、组织生活实践,培养学生理论验证能力

在数学教学中,教师应引领学生在生活实践中学习知识、验证知识,使学生对数学知识的学习从理论认识阶段过渡到实践应用阶段,让学生通过实践操作找出理论学习的不足,不断完善知识体系.以苏教版小学数学教材“长方形和正方形的面积”为例,在拓展练习时,教师可向学生提出以下要求：使用一根绳子,在地上围出一个长方形的场地,如何能让这个场地的面积达到最大？然后将课堂转移到操场,让学生拿出事先准备好的长12米的绳子（每1米用红色的毛线做标记）,围成长和宽都是整米数的长方形.学生以学习分组为单位在操场上进行实践操作,有的小组围出长5米,宽1米的长方形场地,有的小组围出长4米,宽2米的长方形场地,有的小组围出边长为3米的正方形场地.此时,教师可让学生分别计算出它们的面积,长5米、宽1米的长方形场地的面积是5平方米,长4米、宽2米的长方形场地的面积是8平方米,边长3米的正方形场地的面积是9平方米.通过分析比较,学生明确了三种方法所围成图形的差异,知道同样长度的绳子围成正方形面积最大.

在数学教学中,教师要增加实践内容,让学生动手操作实践,鼓励学生主动验证数学理论,培养学生科学探究精神和理论验证能力.

四、布置生活作业,促进学生学以致用

作业是帮助学生巩固已学知识的重要环节,在数学教学中,教师可布置贴近生活的作业,让学生将所学知识应用到解决实际问题中去,促进学生学以致用.以苏教版小学数学教材“平均数”为例,教师可为学生布置如下作业：为了全面了解我校学生的身体健康水平,学校组织所有班级的学生进行体检,本次体检的项目包括身高和体重测量、视力检测、血压测量等.教师出示本班学生的体检信息,并让学生从体检项目中任选一项,计算出该检查项目的平均值.

教师布置生活类作业,不仅有利于引导学生认识到生活中存在着诸多趣味性的数学问题,体会数学知识的实用性,还有利于及时反馈学生对知识的掌握情况.

五、结语

总而言之,数学教学要从学生生活出发,选取生活化的教学内容,创建生活化的数学课堂,点燃学生探索知识、验证知识和应用知识的热情,引导学生加深对数学知识的认知,促进学生综合能力的发展.

参考文献：

[1]周素芳.让学生学习生活中的数学[J].小学教学参考,2015(23).

[2]吴宏力.小学数学生活化探析[J].山西师大学报,2015(09).

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