实验教学有关论文范本与基于通识教育的实验教学和有关论文写作技巧范文-毕业论文网

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基于通识教育的实验教学和

由于传统本科教育的影响,长期实施较为单一的专业教育模式,使得纵向型专业技术性人才的知识面狭窄,不利于学科间的融合与交叉,局限了学生的思维发展,无法适应社会对复合型人才的需要.对教育模式改革问题进行了较多探讨,在此背景下,通识教育在我国高等院校受到普遍关注,也取得了丰硕成果,但也出现了新的问题,如专业性教学与科普性教育的冲突、常规教育法与个性化教学、理论教学与实践操作教学的问题,在今天改革和创新创业环境下,对提高学生素质、加强学生的通识教育提出更高的需求.

一、通识实验教学的目标与方法

近年来,为了提升本科生素质,结合复合型人才培养模式和特点,对通识教育模式改革问题进行了较多探讨：一是淡化专业,实施通才与专才培养结合的模式；二是采取主辅修模式,扩大专业面.经过多年的实践探索,中山大学教务部以电子类实验通识教育课程为试点,在物理学院专业选修课的基础上,经过改革、调整和完善原课程内容和教学方法,逐步开设出全校的核心通识课和公选课：通用电子工艺实践、实用趣味电路实践等.它实现从科学知识传授向科学素养提高的转变,推动实践类通识课程的教学开展,将专业教学中的实操实践课程的纵向发展,转变成为多课程的横向发展,促进通识教育与专业教育有机结合,进一步提升通识课课程的教学水平,科学理论与实践相互渗透、互为补充,让广大本科生参与到科学问题的发现和解决中去,使得应用型开放性实验实践课程能在通识课程中有优势体现,让学生获得理论课程不可替代的知识和技能.

1.模块化实验教学.由于通识课程面对的学生是多专业多学科的,为此我们建立了不同模块对应不同类型、不同需求的学生.如图1所示：模块１的设置主要针对文科生、医科生,实验项目无需太多的专业学科理论知识和复杂的实验技能就能完成,如“安全用电知识”、“基本电路元件认知,基本仪器的使用,基本工具的使用方法”、“收音机的安装与调试”、“无线遥控门铃的发射器和接收器的安装与调试”等；模块２主要针对理科生、工科生,项目设置以常识性基础性实验为主,包括对基本仪器的使用、基本实验和内容方法的掌握以及数据处理能力的训练,如“温度湿度及电子钟的设计与安装调试”、“激光图案发生器控制电路设计与制作”、“数字万用表电流、电压测量的扩展”、“高压电源的设计制作及相关应用”等应用型较强的实验等,目的是为后续的学习打下坚实的基础；模块3实验主要体现电子应用综合设计特色,难度适中,具有应用设计及可操作性,我们将逐步为已选修过模块2的学生开设,如“智能赛车硬件基础设计与制作”等.这主要是对学生进行实验技术方法的训练,从而培养学生的实际动手能力、综合分析能力、创新能力和科学思维能力.实验模块既可单独进行,也可穿插合并,基本能实现学生专业分流和对口所需,并进行开放式实验教学.学生完成规定的实验下限数项目,可预约多选多做.

2.教学方法的改革.实验与理论的相互融合,有机结合,互相推进,充分突出和体现了应用型技术作为实践性科学的创新特点.但由于选修实操应用技术类通识课程的人数众多,为了照顾到全校各专业学科的学生,我们开出多种模式的选课方式,任不同学科的学生选择,分别在教学内容、上课时间和学习方式上给予学生选择性学习的空间.在教学实践中,实施“教”“培”结合,先由教师培训本专业高年级本科生和研究生成为实验教学助教,与指导教师共同组成教学小组,指导教师负责安排和指导助教的预实验和培训,负责实验过程安排和结果考核、评价,以及管理和协调工作.专业助教参与指导非专业学生的通识教育实验课程,每两名电子专业研究生或高年级本科生负责模块中各一项实验.这种以培促教的形式,丰富了课堂教学方法和手段,极大提高了学生实操和动手的机会.这种生生互助、合作的实验教学模式,构建了专业与非专业的互补教学平台,开创了自主学习、合作学习和研究性学习的良好环境.

二、通识实验教学的效果

在全校开设跨专业应用技术通识实验课程,同时实施开放性教学,打破了通识教育中理论教学一统天下的不利局面.通过应用技术的实验,学生加深了对电子技术知识的理解和应用.尤其对较少接触到实验课程的文科生,使他们能在宽松真实的实验环境中,获得科学及工程技术的思维和方法,对学生综合素质、创新能力的培养起到重要作用.应用技术实验类通识教学,有效地延伸和补充了各专业的纵向教学,开阔了学生的视野,打破了理论教学一统天下的不利局面,取得了比单纯课堂教学更好的效果,改变了他们的被动学习状态,增强了其动手能力和主动适应社会的能力.也提供了开展课外科技活动的平台,有利于学生人文素质和科学素质的养成和提高.学生实验兴趣浓厚,积极主动,当自己的“作品”完成时,很有成就感和幸福感,鲜有缺课现象发生,形成了自主学习的良好氛围.

在全校开设跨专业应用技术通识实验课程,实验项目共享,选取贴近日常生活及生产实践的实验项目进行教学,既能展示电子技术的基本原理和基本操作,又有良好的趣味性.学生对课程充满着好奇、渴望和浓厚的兴趣,确实能吸引学生,学生各学所需,受益面广,对非工科生设计一些基础趣味性实验,如收音机的安装与调试、无线遥控门铃的反射器和接收器的安装与调试等.这些体现基础性又有趣味性的实验,通过认真观察、探求尝试、独立思考,提升对电学基本内容的感性认识,提高对应用科学的兴趣,达到促进培养学生科学世界观和严谨科学研究态度的目的.对于理工科学生,他们具备一定的实验技能,开设诸如“数字万用表电流、电压测量的扩展”、“激光图案发生器控制电路设计与制作”、“数字万用表电流、电压测量的扩展”、“高压电源的设计制作及相关应用”等综合设计性工程性较强的实验等,为未来的学习和研究打下一些基础,扩展实验教学创新空间.

在全校开设跨专业应用技术通识实验课程,教师也能根据教学需要,因材施教,发挥教师的特长,有选择地将科技热点问题或科研成果项目引入课堂,根据个人所长进行实验指导.学生可选择感兴趣和针对性的实验项目,并且还不拘泥于课程而尝试有自我兴趣及挑战性的实验.

在全校开设跨专业应用技术通识实验课程,打破独立的课程界限,在专业实验选修课的基础上,进行课程的完善改革调整,将电子技术应用实验定位为面向全校的通识化、素质类课程,是一次新的尝试,使全校学生受益.这一思路符合专业基础课程“通识化”的教学理念,转变了实验室专为某一课程或项目服务的观念,减少了浪费,充分利用了教学资源和空间.

三、结论

应用型实验通识课能有效提高学生的成就感和幸福感,教学效果较好,具有一定的推广价值.从前期实际教学效果来看,学生非常欢迎这种轻松“玩”电子的学习方式,通过课程学习,不仅锻炼了动手能力,开阔了视野,而且对于培养理性思维、提高综合素质也有很大帮助.

实验教学论文范文结:

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