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巧妙提问，让历史和社会课堂充满活力
摘 要 课堂提问既是一门学问,又是一种教学艺术.好的提问,可以启发学生积极思维,提高学生学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果.当前新课程教学的大背景下,在历史与社会课堂教学中提高“问”的质量,学会“问”的艺术,就显得至关重要.
关键词 课堂提问；历史与社会；对策
中图分类号：D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)12-0248-01
巴尔扎克曾说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问是问号.”这是因为思维往往是从问题开始,创造力也是从问题开始.教师会不会问,问什么,怎么问,直接反映着教师教的艺术和学生学的质量.有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答.”遗憾的是很多教师对课堂教学的提问效率不高,如何才能真正提升历史与社会课堂提问的有效性呢？笔者认为有以下几点.
一、课堂提问应指向明确
从中学历史与社会学科特点着眼,有效的课堂提问应是紧密围绕教学目标,紧贴学生学习实际,蕴涵品德素养、历史眼光和独创精神的,是教材精神与教者思路的完美呈现.在不完善的课堂教学中,课堂教学提问的设计有时过于随性,偏离课堂教学的中心,针对性不强,使课堂教学的目标不明确,不能达到预期的教学效果.因此,对课堂教学提问的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行,既要针对学生的年龄特征、心理特点,知识水平和学习能力,又要针对教材的重点和难点.所提的问题要有代表性,使提出的问题问在教学的关键处,通过提问要解决什么问题,达到什么目标,必须做到胸有成竹.
在课堂上,教师提出的每一个问题,都要激发学生思考,促进学生思维发展,培养和提高学生的探究能力.如果教师缺乏明确的目的性,学生的思维就会失去方向,会产生某种挫败感,使情绪受到影响.从教师方面来讲,既浪费了宝贵的教学时间,又影响了教学目标的实现.
二、课堂提问要有开放性
课堂提问应该具有一定的开放性.封闭性的提问,以“是”或“不是”来回答问题,使学生在回答问题时会不加思索,带有猜测的成分.因为回答“是”或“不是”都有50％的正确率.所以,教师在设计问题时,一定要具有开放性,让学生可以从不同的角度去思考.
比如,以《行政区划》教学为例,不是直接向学生提问“中国有多少个省级行政区?它们分布在哪里?”而是设计了一个形象的比喻：我们的祖国轮廓版图像一只健美的雄鸡,鸡头位置是哪几个省?脖子部分是哪几个省?尾巴部分是哪几个省?鸡脚是哪几个省?胸脯部分是哪几个省?这样,学生有了想象的空间去思考,去探究.学生的思维就很容易打开,学生也乐于思考,并能从中感受到思考和探究的快乐.
三、课堂提问应难易适度
为了有效提问,教师应该选择难度适中的问题,由浅入深,让学生对问题的思考有一个递进的过程,由此产生解决问题的兴趣和,这就要求教师必须研究学生的基础、能力和水平,使问题切合学生的爱好和兴趣,使问题与学生的心理和愿望相适应.如,在学习《自然环境》时,通过对地形和气候自然景观的分析,再总结提问：（1）为什么世界各地会呈现不同的自然景观？（2）我们家乡的自然景观有何特点？这些问题的提出符合新课程标准中要求培养学生的思考、质疑能力的要求,也能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题、解决问题的能力.只有让学生“跳一跳,摘得到”,才能激发他们的好奇心和求知欲,增强学生学习的信心,保持对学习的兴趣.
四、课堂提问应循序渐进
教师在课堂提问时应该遵循学生循序渐进的认知特点,由浅入深、由表及里、由易到难、层层深入、阶梯式提问,引导学生准确完整地了解掌握地理现象、历史事件,以此活跃学生的思维,调动学生学习的主动性,提高课堂教学效率,切忌前后颠倒,信口提问,否则只会扰乱学生的思维顺序,事倍功半.
以《洋务运动与近代工业的发展》教学为例,笔者设计六个阶梯式问题：“（1）清政府为什么要开展洋务运动？（2）洋务运动由哪些领导人领导的？（3）洋务派为实现富国强兵分别采取了哪些具体措施？（4）怎样来评价这些措施？（5）洋务运动的结果是怎样的？（6）洋务运动又给我们带来哪些启示呢？”这样“导→知→探→悟”逐一提问有利于构建学生完整的知识体系,大大降低学生学习的难度,提高课堂教学的有效性.
五、课堂提问要有深入性
所谓深入性,就是教师问要提出有价值的问题,拓展学生的思维空间,引导学生层层深入.通过提问,开启学生的思维闸门,打开学生的心灵之窗,激发学生思维,引发智慧碰撞,培养学生思维的深度、广度.
在教学《全民族的抗战》时,笔者设计了以下一系列问题：（1）日本侵略军为什么要制造“九一八事变”?（2）对日寇的进攻实行什么政策?这个政策造成什么后果?（3）在中华民族生死关头,提出什么主张和要求?（4）国民党内部爱国人士张学良和杨虎城为什么要发动西安事变扣押?（5）怎样评价西安事变?（6）为什么主张和平解决西安事变?西安事变的和平解决有何意义?以上设计的问题,层层深入,环环紧扣,脉络清楚,能紧紧抓住学生的思维,调动学生参与并融入课堂的积极性,从而促使其创新思维的培养.
六、结语
课堂提问既是一门科学,更是一门艺术.有效的课堂提问应该成为师生交流、对话,共同发现、理解知识的重要途径和必备手段.作为教师,只有努力优化课堂提问,课堂才会越来越精彩,越来越高效.
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