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对外汉语成语教学初步探究

成语蕴含丰富的文化,这是留学生学习成语的兴趣所在,目前对外汉语成语教学还存在很多的问题,应该如何教好成语,也是现在汉语学界在努力探讨研究的话题.

一、成语教学存在的问题

大部分留学生对成语的态度可谓“又爱又恨”,教师对成语的教学也是蜻蜓点水、走马观花式的一提便过,这种情况下,成语教学问题肯定漏洞百出.下面笔者将从教材、教师及学生的角度来谈一下成语教学存在的问题.

（一）从教材的角度来谈成语教学存在的问题

目前,绝大部分汉语教材在中高级阶段对成语的处理基本遵循“成语——词性标注——拼音——外文翻译”的模式,如：“源远流长-yuanyuanliu chang -ofancientorigin and long development”,外文注释的方法虽然简单省事,但给学生学习增加了难度,对于欧美国家的学习者来说只能够理解标注的字面意思,不能理解成语想要表达的真正意思,对于东南亚国家的学习者来说,需要在三门语言中不停地转换语言系统,增加了成语学习的难度,容易产生畏难情绪.此外,教材中成语练习占比比较少,除了在生词表中占有一席之地,其他时候很难再“抛头露面”,复现率比较低,学生难以记住.

（二）从教师的角度来谈咸语教学存在的问题

从教师角度来说,成语教学存在两方面问题：第一汉语教师在进行教学时,缺乏耐心,缺少重视.在课文中有成语出现时,都是草草了事,进入下一部分教学；第二,对外汉语教师自身的功力问题,目前很多对外汉语教师对汉语与学习者母语之间的共性和个性缺乏了解,无法预知学生在成语学习方面的障碍所在,在教学中陷入被动的局面,“心有余而力不足”,只能按照教材中的注释进行教学,导致学生对成语一知半解.

（三）从学生的角度来谈成语教学存在的问题

学习者汉语水平有限,且在学习时又容易受母语文化的干扰,导致成语教学很难进行.因为,有相当一部分的成语是对中国古文知识的延续,如“时不我待、亡羊补牢”等具有古汉语意思的成语,学生对中国古文化知识的了解几乎为零,所以学习起来会比困难.此外,由于受母语文化的干扰,学生无法理解有些成语所变达的意义,如“愚公移山”表达了中国人不屈不挠、不怕困难的精神,而欧美国家的人就理解不了这个内涵,认为愚公很奇怪,应该他搬家才是.

二、对外汉语成语教学的方法和建议

为了能让学生充分感受到汉语成语的独特魅力,这就要求教师有一定的教学方法,帮助学生更容易的理解成语,从而使用成语.

（一）对外汉语咸语教学方法

1．故事讲解法.汉语成语蕴含丰富的中国文化,大多成语来源于古代的寓言故事、历史事件等.这类成语如果单看字眼来解释成语意思的话,可能会出现偏差,也不能正确理解此成语的真正含义,教师可以将成语背后隐藏的典故讲述给学生听,这样不仅能让学生体会到汉语成语文化的博大精深,而且还能理解成语背后真正的含义,还能增强学生学习成语的兴趣,故事讲述的方法,是一个一举三得的方法.适合于运用此方法讲解的成语很多,如：愚公移山、画蛇添足、负荆请罪等成语.

2．框架结构记忆法.成语数目众多、来源广泛,如果想要让学生学习到更多的成语,不可能做到一一讲解,应该努力引导学生培养以此类推学习成语的方法,这样不仅能减少学生学习的压力,而且很容易让学生掌握并记住某一类有固定框架的成语,教师在进行教学时,当遇到这类框架结构的成语,应该让学生在学习新成语的基础下,并回顾以前所学的与此框架结构相同的词,这样有利于帮助学生巩固新知识,也有利于加强学生对旧知识的记忆.也是一举两得的办法.这类方法适用于一切有固定框架结构的成语,如：“无A无B”式成语,有：无依无靠、无影无踪等.

3．同类记忆法.所谓同类记忆,就是对同一类成语进行泵统的记忆.此方法适用于有一定成语积累的学生,教师在进行成语教学时,可有意识地引导学生对某类成语举一反三,加深学生的记忆,不断扩大成语的积累.如：形容人外貌的成语,有：文质彬彬、虎背熊腰等；表人物动作的：大摇大摆、活蹦乱跳等；凡是同类性状的成语都可以用此方法来记忆.

4．语境教学法.在语境当中学习成语,有利于感染学生,让学生明白成语使用的语言环境,从而理解成语所表达的含义.所谓语境就是通过举例来营造一个语言环境,让学生通过上下文语境来理解成语.如“随着这个民族的没落,会说这种语言的人已经寥寥无几了.…‘明天你就要离开这里了,祝你一路顺风.”教师在进行成语教学时,如果学生很难理解某一成语的用法和含义,教师可多举例,让学生在语言环境中感知成语,培养学生在语境中理解成语含义的意识. （二j建议 1．教材方面,注释应该要求准确,尽量翻译得贴近成语含义一点；合理安排各类成语在教材、大纲中的数量及顺序,在教材中应该提高成语的复现率,帮助学生记忆；汉语成语词典要不断融人新生成语,出版与时俱进的成语类工具书.

2．对外汉语教师应该提升自己的功力,多方面要求自己,不断充实自己,一防止陷入“知其形而不知其意更不知其用”的状态；对外汉语教师应该提高注重成语教学的意识,应该把成语教学也看作是第二语言教学的一部分,抱有对学生负责的态度.

3．对于学习者来说,成语是汉语词汇学习的难点,但是对成语学习应该抱有一种积极乐观的态度,不要很容易的就产生畏难情绪,而放弃成语的学习；对于学过的成语应该试着运用到现实生活中,真切体会成语的魅力.

参考文献

[1]张雅茹．论高级阶段的成语教学[I]．语言文字运用,2006．

[2]洪波．对外汉语成语教学探论卟中山大学学报,2003.

作者简介：蔺碧晴,女,云南师范大学在读研究生,研究方向：对外汉语教学.

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