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以素养为导向的高中政治课深度教学

前言

核心素养主要指的就是学生在学习的过程中逐渐形成的能够适应社会发展的综合素质.深度教学主要是相对于传统的教学而言,能够帮助学生理解课堂学习内容的教学.在当前的教育背景下,以“素养发展”为导向的政治学科深度教学中,教师还应该对深度教学有深刻的认识,并结合先进的深度教学的经验不断优化教学策略,从而构建深度教学的政治课堂.

一、发展哲学素养实现深度教学

哲学的思维不仅凝聚了时代精神中的精华,并且还与我们的生活密切相关.哲学源于生活、时间、反思等等,发展学生的哲学素养对于培养学生批判意识、理性思维具有重要的意义,同时还有利于促进学生成长.除此之外,还能够有利于让学生坚定理想,从而成为一个道德高尚、人格高尚的人.为此,教师在教学的过程中还应该重视发展学生的哲学素养,充分利用教材内容深度开展哲学教学.比如说在教学《用发展的观点看问题》时,教师可以引导学生讨论活动探究的教材以及图片,引导学生正确对待社会主义发展过程中出现的困难和曲折,增强走社会主义道路的坚定信念；给学生进行挫折教育,让他们学会正确对待人生道路中出现的挫折；树立矛盾分析的观念,学生辩证的看问题,一分为二地对待事物；引导学生树立远大的理想、奋斗目标与脚踏实际艰苦奋斗结合起来,增强社会责任感.这样一来,学生在学习并且探究教材内容中透过图片学到了很多做人做事的道理,无形之中就发展了学生的哲学素养,有利于教师实现深度教学.

二、创设生活情境开展深度教学

知识技能是培养和发展学生核心素养的基础,而深化教学主要是要求教师将传统的知识技能转移到教学模式向系统构建知识与技能教学模式的转变.由此可见,这就要求教师在教学中给学生创设与生活有关的情境,让学生置身于教学情境中,通过情境引导学生不断发挥自身的学习主观能动性,从而体会到对错、取舍等问题,从而不断思考、反省、最后促进学生更加深入探究学习.比如说在教学《树立正确的消费观》时,教师就可以利用一些新闻创设生活情境：在“印子钱”、“校园贷”风云以后,“套路贷”再次将大芊芊学子推上言论浪尖.近来有媒体报道,某高校女生张欢（化名）本来告贷2300元,在不到两个月的时间里,翻了四十多倍,今后背上了十万元的巨额债权,无力归还,追求警方协助.警方在查询过程中还发现,还有很多的学子均受攀比心思影响,在金钱物质的引诱下迷失了自我.从这些真实的事件引导学生应该要树立正确的消费观：量入为出,适度消费；避免盲从,理性消费；勤俭节约,艰苦奋斗.通过创设生活情境结合生活中的事例让学生受到启发,从而培养学生正确的消费观.

三、设置思辨性问题构建课堂深度

思辨作为哲学中的重要内容,也是学生深入探究问题,开拓思维的重要途径.教师在开展政治学科的教学中还应该重视哲学教学,通过思辨性的问题引导学生学会从多个角度去思考问题、看待问题,从而透过现象看到本质,掌握政治学科的内涵.在教学中通过设置思辨性的问题,有利于培养学生良好的思辨能力以及理性精神.事实上,辩论是思辨精神以及能力培养的重要途径,因此教师还可以通过辩论赛的方法让学生辩论课本上的知识,从而加深学生对知识的理解,对提高学生的政治素养也具有重要的意义.比如说辩题为：“有钱是万能的,没有钱是万万不能的.”针对这个辩题,教师可以让学生分为两个不同的小组,一个小组为正方,一个小组为反方.双方各自查资料,并且在课堂上开展当堂辩论赛.这样双方在辩论的过程中认真的听对方的辩论,并且提出质疑.最后再由教师引导学生正确看待金钱,树立正确的金钱观,有利于构建深度的政治课堂.

结束语

综上,“素养发展”导向下的高中政治学科深度教学,是“教”与“学”的统一.在这一课堂模式下,教师引导学生真正意义上的学习,并且让学生在学习的过程中不断提升自身的思维,树立良好的学习自信心,激发学生对政治学科的学习兴趣,从而提高课堂深度教学的效率.

[ 参考文献 ]

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高中政治课论文范文结:

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