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精心设导，提升课堂教学效果
江苏省南京市长城小学严海滨
【摘 要】
导入是课堂的重要环节,对教学的影响甚大,好的导入不仅能激发学生好奇心,让其在兴趣的引领下积极探索,还能架起知识的桥梁,启发学生联想、创新,充分感知语言魅力.由此,便能开启趣味课堂,唤醒学生认知意识,让其在启发下主动探知,收获快乐的学习体验.
【关键词】
小学语文 课堂教学 导入
导入是课堂不可或缺的环节,仿佛优美乐章的前奏,酝酿着的来临,亦或是迷茫大海的航标,引领思维和知识.如何设计好导入,促进学生融入是我们长期关注的问题.结合实际,考虑到学生认知心理,在设计导入时要紧扣教学,突出目标,注重其兴趣的激发,促进学生思维的活跃,引导其融入、参与.
一、生动呈现,激发兴趣
现代技术的发展给课堂教学带来了很多便利,在传统讲解的模式上引进多媒体的运用,拓展孩子感官体验,由听主导的单一形式转变为听、看结合,不仅强化了听觉感受,还让其感受文字中蕴含的画面、色彩,有效激发形象思维,加强学生对文本的认知.在教学《秋姑娘的信》一课时,考虑到学生对秋天有所了解,具备一定的认知,我们只要稍加引导便能帮助其融入,我就借助多媒体创设了对应语境,呈现视频,让学生欣赏大自然的秋天：变黄的小草,凋零的鲜花、遍地的落叶以及南飞的大雁和准备冬眠的小动物,让其自主感悟,积极融入.这些生活情境的还原,让学生走出课堂来到自然,充分感受秋天的氛围,体会自然带来的变化,不自觉地联想到文本,对其内容产生兴趣,迫不及待地想要阅读.这样一来,我们无需多言,学生就做好了认知准备,和我们一起“拜访”秋姑娘.
此外,我们要结合学生兴趣设计,在导入环节有效激发其兴趣,快速融入课堂.小学生都喜欢唱歌、表演、讲故事,这些直观的内容不仅能吸引其注意力,激发其知兴趣,还会促进思维、智力的发展.意识到这一点,在设计导入时就要投其所好,结合文本适当导入,提供学生发挥、展示的舞台,以此突出其主体地位,快速融入课堂.如在教学《好学的爸爸》一课时,我就开了一个“小小故事会”,花了五六分分钟的时间让学生上台讲故事,和同学们分享一下关于爸爸的趣事.学生表现得很积极,讲的故事虽然生活化,但是很有趣,不时地还加上肢体语言,进行模仿,在活跃课堂的同时,自然引入文本,由课外走进课内,展开对“爸爸”的探究.
二、“趣”“识”并进,引导认知
导入旨在吸引学生注意力,让其对学习的内容产生兴趣,进而主动融入,进行自主认知.考虑到这一点,我们在设计时就要注重趣味性,上课铃响以后,让学生保持注意力集中,排除课间干扰,以此消除其浮躁、贪玩情绪,投入积极的学习中.在讲《我叫“神舟号”》一课时,为了改变以往开门见山直接授课的枯燥模式,让导入有趣些,我上网搜集了一些动画视频,试图让学生在观看的过程中能了解一些航天知识.出乎意料的是,学生看得津津有味,被飞船发射时的宏伟场面深深吸引,沉醉其中.观赏结束后,学生没有像以往那样说个不停,在短暂交流后就坐端正,对所学内容十分期待.这样一来,我就能自然引入,结合之前的铺垫将教学内容生动化、趣味化,以此促进学生认知.
除了趣味性,在导入时不能忽略知识性,作为教学的一部分,富含知识的导入不仅能开发学生智力,还能帮助其积累知识,为后续的探究活动做好铺垫.因此,在设计时我们要结合文本适当增加知识,让导入在发挥激发、陪衬作用的同时启迪学生,培养其思维能力.比如,在讲《做一片美的叶子》时,我在介绍相关树叶的信息时,借助视频让学生观看自然中树叶发芽、生长、凋零的过程中,引导其观察变化的形态、颜色,谈谈自己的感悟.有的学生说： “这意味着事物不是一直美丽的,总会有衰败的时候,人也一样.”有的说： “树叶的一生和人的一生很像,会经历不同的时期,直到死去”等.这虽与文本无关,但具备一定的哲理意义,能让学生知理.导入过后,学生不仅对文本产生了探究兴趣,对自我、生命也有了新的感悟,实现了感性思维的提升.
三、紧扣教学,突出重点
导入肩负开启语文课堂,激活学生思维的重任,需要我们在课前精心设计,用心安排,确保教学的有序深入.考虑到文本教学内容较多,课堂时间又有限,我们在设计时要注意时间的把控,紧扣主题,突出要点,帮助学生有效掌握,实现课堂目标.
在设计《陈毅探母》的导入时,考虑到一年级的孩子对“孝心”“父母亲情”等情感没有深刻了解,为了让其在教学初有形成相关意识,我就发挥导入作用,紧扣陈毅对生病母亲的孝心这一主题设计了“说一说生活”的活动,让学生谈谈自己帮助父母做过哪些事？当时的心情如何？父母的反应如何？听到这个话题,学生很认真地思考起来,没过一会儿就有学生分享： “爸爸下班进家门时,听到声音我会去帮他拿拖鞋,他会笑眯眯地看着我,吃完晚饭会帮妈妈把碗和筷子拿到厨房,让她少跑两趟,每次妈妈都会夸我,说我家宝贝真孝顺.”学生讲完,其他孩子不自觉地拍手鼓掌,表扬她的行为,无形之中相互感染,让孩子在导入中受到道德教育,自然引入文本,开始内容的探究.再如教学《木兰从军》一课时,学生对花木兰替父从军的故事早有耳闻,这对于文本的学习有很大帮助,但在设计导入时不能直接运用,这会英影响学习积极性,为了能突出主题,让孩子产生共鸣,我联想到歌曲导入,在课堂上播放儿童版的《花木兰》歌曲,吸引学生注意力的同时激发其已有认知,在熟悉感的驱动下融入文本,深刻领会花木兰的英雄形象,学习她“巾帼不让须眉”的精神.
总之,导入艺术是促进小学语文教学的有效途径,不仅能打破传统,激发兴趣,为教学做好铺垫,还能活跃思维,唤醒认知,实现高效课堂的创设.在设计时,我们要明确导入作用,既要达开启作用,又不能喧宾夺主,要充分发挥导入价值,给语文探究学习增添活力.
课堂教学论文范文结:
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