教学设计毕业论文格式范文 和在课堂开展即兴演讲的教学设计以初中道德和法治《发现自己》教学为例类专升本论文范文

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在课堂开展即兴演讲的教学设计以初中道德和法治《发现自己》教学为例

摘 要】本文以人教版道德与法治七年级上册《发现自己》一课的内容为例,论述在课堂开展即兴演讲的教学程序:适时布设演讲任务、科学设计演讲程序、深度发掘演讲动力、合理展开演讲评价,充分激活学生的学习主动性,使其积极参与到即兴演讲活动之中,实现思想认知的全面提升.

【关键词】道德与法治即兴演讲教学设计《发现自己》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2018)02A-0101-02

人教版道德与法治七年级上册《发现自己》一课的主要教学内容是“认识自我”和“自尊自强”,该内容非常适合开展演讲,特别是让学生参加即兴演讲比赛活动.在具体设计活动流程时,教师要多角度进行考虑,适时布设演讲任务、科学设计演讲程序、深度挖掘演讲动力、合理展开演讲评价,增强学生参与即兴演讲活动的主动性,这对全面提高学生学习认知品质有重要现实意义.

一、适时布设演讲任务

初中学生对演讲活动并不陌生,但对即兴演讲却略存畏惧感,因为即兴演讲不能照本宣科,这给学生带来些许心理压力.因此,教师要适时布设演讲任务,提出具体的演讲要求,让学生有充分的时间做准备,这样可以提升学生即兴演讲的成功概率.

《发现自己》一课要求学生能够客观地进行自我评价,积极地接纳自我的优缺点.教师在布设即兴演讲任务时,需要给学生预留充足的时间进行思考,并对演讲任务进行细致解读.“做更好的自己”这个演讲主题,有很多的演讲角度,教师可做适度的提示:认识自我、自尊自强、积极接纳、锻炼个性、养成训练、直面缺点等,这些角度都符合演讲主题.让学生学会用事实说话,围绕主题展开话题等,都有利于学生形成新的认知.

即兴演讲不需要学生将演讲稿完整写下来,但可以让学生列出演讲提纲,确保即兴演讲顺利展开.如果学生有相关要求,教师还可以给出一些示范操作,为学生树立学习的榜样.特别是对即兴演讲技巧的传授,不仅能够提高学生的演讲品质,还可以训练学生的思维.

二、科学设计演讲程序

初一学生参与即兴演讲机会较少,其经验相对要少一些,教师在设计演讲活动时,要给学生提供一些切实的指导和启迪.即兴演讲主题选择之后,学生需要从多个方面展开论述,摆事实讲道理,为自己的个性观点提供丰富的论据支撑.教师要给予更为详尽的操作提醒,帮助学生理顺演讲思维.

为确保即兴演讲活动顺利展开,教师要在活动前详细设计演讲程序:第一阶段,确定演讲主题.演讲任务布设后,教师要让学生及时做好各种准备工作,确定演讲主题,进行演讲前期准备.第二阶段,个人试讲,小组初选.学生选定演讲角度之后,教师要引导学生梳理演讲思路,积极进行自由试讲活动.小组初选时,教师要让每一位成员都能够认真展示个人演讲,并组织其他成员进行评价,评选出小组演讲代表,准备参与班级演讲竞赛.第三阶段,班级演讲比赛,教师组织评价.小组选出演讲选手参与班级演讲比赛,现场抽取演讲主题内容,给出一定的准备时间,让选手代表小组参与比赛.即兴演讲活动分为三个阶段,每一个阶段都有操作主题,学生明确了自身责任,就会积极投入到相关活动之中,让活动取得预期效果.

三、深度挖掘演讲动力

即兴演讲是一种学习组织形式,其效果如何取决于多种因素.首先是学生参与的主动性,这是最为关键的;其次是教师引导要到位,即兴演讲有自身特点,教师要针对学生的实际情况,提供多重引导,不仅是演讲内容选择,还包括演讲技巧和方法的传授;再次是演讲活动评价要科学,学生参与演讲活动的主动性高低,关键要看活动评价设计是不是科学合理.

《发现自己》即兴演讲开始时,教师要做好学情调查.处于初一阶段的学生自我意识开始增强,不仅重视别人的评价,也更希望了解自己,具有强烈的自我意识,学生过高或者过低地评价自我,都会给他们带来不良的心理暗示.教师在展开具体引导时,可从以下多个角度引导学生思考:第一,正视自己的优点和缺点.可让学生展开自我检查,找出自身的优点和缺点,特别是对缺点方面要有客观认识,为即兴演讲做好一定铺垫.第二,正视别人的意见.要正确看待别人的意见,当别人给出好评时,不能沾沾自喜,当别人给出差评时,要虚心接受,并对个人行为展开深刻检查.第三,正确运用演讲技巧.即兴演讲对演讲技巧的要求高,教师对此要有充分的思想准备,适时地指导学生,提高学生的演讲品质.演讲是对自我进行剖析和挖掘,学生需要从思想情感方面展开探索,端正演讲态度,确保演讲活动的严肃性,这是即兴演讲的基本操作要求.同时还要强调,演讲要有鲜明的主题,需要围绕中心进行演讲,避免出现跑题、偏题现象.

四、合理展开演讲评价

教师要制定完善的评价体系,确保演讲活动顺利开展.既然是比赛,就要严格执行比赛规则,并对参赛选手进行多重评价.在小组合作阶段,由小组长具体组织相关评价,教师要提供具体的指导意见,确保比赛公平与公正.学生的即兴演讲不是纯粹的演讲比赛,其评价标准需要更全面和更立体,要重视真情实感的呈现.班级竞赛时,教师还可以组织部分学生参与评价活动,以提高评价的合理性.

《发现自己》即兴演讲课堂评价属于教学的重要组成部分,教师在具体操作时,需要根据教学活动的实际情况展开调整和优化.首先要看学生的演讲是否契合主题.演讲主题“做更好的自己”要求主讲人能客观认识自己、评价自己,并正确地看待自己的个性特点.有学生选择“做未来更好的自己”作为演讲主题,虽然学生的情感表达很丰富,语气也真切,但教师没有给出好评,因为该生对自我内心的想法挖掘不够深刻.也有学生重点讲述自己各方面的特点,对每一种爱好都进行了详细的说明.对此,教师依然没有给予太高的评价,因为爱好的多少不代表思想就是进步的.还有学生是这样演讲的:“我是一个性格非常内向的人,很多事情都不愿意说出来,我怕别人看不起,所以拼命地表现自己,特别是学习成绩这块,虽然我已经尽力了,但成绩一直不见有大的提升.我的信心也备受打击.老师看出我的心思,经常找我谈话,给了我许多鼓励,并传授了一些学习方法.经过一段时间的努力,我的成绩有了一定提高.由此,我坚信,其实我不笨,只要找对学习路子,运用科学学法,也一定能够获得理想的成绩.这就是我,一个不向困难低头的人,一个自尊又自卑的人.”教师给了这位学生比较高的评价,认为该生说得非常真实而诚恳,该生在演讲中列举了提高学习成绩的案例,还能够正视自己的长处和短处,具有很强的针对性……对不同学生的表现给予不同的评价,并将评价依据也一起说出来,目的是让学生明白评价的合理性.

即兴演讲比赛具有挑战性,对学生的综合能力提出了更高的要求,也为学生学习成长带来了重要契机.即兴演讲不仅能检验学生的表达能力,还能引导学生正确地看待自我、认识自我,培养学生自尊自强的优秀品质.《发现自己》课堂教学目标明确,利用即兴演讲展开相关学习活动,符合学生的认知成长需求.

(责编周伟琳)

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