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突破，从陪伴开始
一、案例背景
绘画,对孩子来说,原本是自我表达的一种方式,是艺术的创作,是情感的释放.对于一些孩子而言,绘画是轻松快乐的；而对于另一些孩子,绘画却是一种折磨,因为他们不擅长,因为不自信,因为不喜欢.这种折磨在美术活动中表现在情绪低落,依赖成人,依赖范画,不愿意给别人欣赏自己的作品,速战速决,亦或是迟迟不动笔.在园所呵护文化背景下,如何让折磨变成快乐？突破,还得从陪伴开始.
二、案例描述
观察时间：11.22 日下午
观察对象：钱鹏润（小名金金）
年龄：5 周岁1 月21 天
观察记录：
这是一节美术活动“多彩的秋天”,又到了小朋友自己画画的时间,金金依旧拿着自己的白纸,踌躇着怎么画.
金金：老师,我已经听得很认真了,但是我还是不会画.
师：你什么不会画？
金金：我不知道怎么画.
师：你先去试试看.
金金坐回了座位上, 眼睛一直看着老师,说：老师,我真的不会画.
师：你可以看看你的同伴怎么画的.
金金看到了旁边的云熙,看完后,又看了看自己空白的纸,不动笔.
师：你是不是想要老师陪你一起画？
金金点点头,老师和金金一起画了绿色的草地,并握着他的手画了一棵小草.画完后,金金依旧不动笔.
金金：小草怎么画,我真的不会.
师：就是一根根的短线,刚才我们不是一起画过了吗！大胆一些,你一定可以的！
坐在旁边的乐乐也一起鼓励着：金金,勇敢一点,像个男子汉一样.
坐在旁边的云熙说道：你也可以看看老师画的呀！
在大家的鼓励下,他画了一条绿色的短线, 而后的五分钟,继续东张西望.
师：金金,你是对的.小草就是这样的,你画得很棒.继续！
金金：我不知道怎么画.
师：小草就是这样一根一根的短线哦.
金金尝试着又画了一条.
师：你看,画得多好啊！
在得到老师一再肯定后,金金开始认真地投入到画小草的过程中.在画完绿色的小草后,他换了一支的蜡笔开始画的小草.
这时候,金金的好朋友石头过来了,拿着自己的画说：你看,我都画好了.
金金：你不要笑我的画,你笑我的,我也会笑你的.
金金用绿色、草绿色、、土、白色画了小草,画好后问老师：是这样吗？
师：是的,没有你想的那么难吧？
画完了小草的金金又开始为如何画秋天的树犯愁了.
金金：老师,怎么画树啊？
师：你想想呢.
金金：我真的不知道.
金金在画面上找合适的地方画树,却显得有些无从下手.
师：树和草差不多,就是树要粗一些.
说完,他依旧在左顾右盼,东看西看.金金：啊,不会吧 ！
金金：怎么画呀？
师：大胆一些,草都会画了,树也差不多啊.金金选了一支土黄的蜡笔,小心地在画纸上画了一条细细的线,下笔的时候,非常地小心,一点点加长,加粗.
师：就是这样,很好哦.
金金眼睛看了下窗户,说看看外面的树就行了.
师：是啊,这是好方法.
而后,金金拿了一支绿色蜡笔,画了树叶.很快,金金画好了5 棵树.一边画,一边用小手盖着自己的作品,并开始在树上画上了红苹果.
这时候,楚楚过来了.
金金：你不要笑,你笑我,我也会笑你的.
楚楚：我早送到雍老师那儿了.
金金继续画着他的苹果树,又画了两棵树.
这时候,老师离开了.金金拿着画笔,找到老师.
金金：太阳怎么画？我不会画太阳.
师：你想想,太阳是什么形状的啊？
金金：有的是半圆形,有的是圆形,我怎么画啊？
师：你想画个什么形状的呢？去试试.
金金在左上角画了一个一半的太阳,并给太阳画上了光芒,涂上了颜色.
师：很不错,你完成了吗？
金金：还有云呢,云怎么画呀？
师：我和你一起画两朵,剩下的一朵你来画,好吧？
金金在没有老师的帮助下,也画了一朵云,而且线条流畅 .
金金的作品在历时50 分钟后,终于完成了.
三、案例分析
(一)金金的情况
1. 自我意识的发展.
5 岁以后,儿童的个性有了明显的表现,其中最突出的是自我意识的发展,主要体现在自我评价的能力上.认为画的不好是比较难为情的事情,对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强,当做错事受到成人批评时,会感到害羞.金金就属于自尊心较强的孩子,也比较敏感,自我要求高,在乎同伴和成人的想法.在案例中,两次有小朋友经过,他都说了同样的话：“你不要笑我,你笑我我也会笑你的”,表明其非常在意他人的看法,希望得到同伴的认可.
2. 完美主义的作祟.
《3-6 岁儿童学习与发展指南》提出,5 岁幼儿面对不会做的事有信心学会并尝试去做.而案例中的金金面对有挑战的事情,不敢尝试,对成人有一定的依赖性.他在其他绘画活动中,也经常如此,如若没有成人陪伴,到活动结束都不会动笔.在与其小班教师交流中发金此情况在小班时已经出现,成人只是陪伴左右,并未有其他措施.教师反映,金金要求完美,自我要求高,只做自己有把握的事.因此在其他一些其擅长的活动中,比如数学、语言,表现非常积极主动；对于自己不擅长的活动,不愿意独自尝试.追求完美是孩子的天性,当然也是人的天性.它从儿童时期开始出现,保护它就是保护一个追求完美的人.儿童追求完美,表明儿童的精神世界开始走向丰富和深入.但与此同时,幼儿的耐挫力也同样需要成人的关注.
(二)金金的问题
面对这样较为敏感又追求完美的幼儿,教师又该如何做呢？
1. 谈话入心讲方法.
金金面对绘画活动表现出的畏惧引起了教师的重视,在持续观察中发现,只要有成人陪伴,他就能很好地完成任务.但若成人给予忽视或是冷处理,往往会以一张白纸收尾.在发现了这种情况后,老师利用集体教学时间,和孩子们进行了交流：我们希望把每一件事情都做得非常棒,所以有时候,遇到一些我们不会的或是不擅长的事情时,就不想做,或是想让老师陪着我们一起做.但其实,小朋友们都长大了,如果愿意大胆试试看,其实没有我们想得那么难.老师觉得,只要你愿意尝试了,你就是最勇敢的,最棒的！并举了金金自己尝试画小树的例子,给予了正面的表扬强化.被表扬的金金脸上露出了微笑.不知道在下一次活动中,他又会有怎样的表现.
2. 循序渐进逐放手.
对孩子的放手是循序渐进的过程,这种循序渐进体现了教师对孩子的呵护以及尊重.金金平时喜欢抱抱老师,趁着其拥抱的时候,老师悄悄问：你为什么不愿意自己画画啊？金金说我想你陪着我一起画.于是老师与其约定,在之后的三次美术活动中,老师会陪着一起画,但三次过后,就要自己画了.金金有些不情愿,但是还是与老师拉钩约定好.在之后的活动中,教师陪伴鼓励其左右,金金在主动性上有了一定的提高.第一次的时候,需要老师握着金金的手画一部分；第二次,老师稍有帮助；到第三次,只需老师语言的鼓励,就可以独自完成作品.每一小步的改变,都是孩子的突破和进步.
3. 家园协作追后效.
在与金金母亲交流过程中发现,他非常在意别人的想法.怕画的不好,小朋友会笑话他.但对于已经画过的,比较乐于动笔,经常在家会重复绘画在幼儿园中画过的作品.对于没有尝试的事情,需要有成人陪着,只要有人陪着,就会愿意尝试.老师建议金金母亲多陪伴其进行绘画活动,多鼓励,先从会画的、想画的着手,逐渐提高难度,帮助其建立绘画的自信心.家园协作,会让我们一起走得更远.
四、案例反思
蒙台梭利提出：我们可以毫不夸张地说,对这些天之骄子照料的精细程度,就如同对待别墅里那最美丽的玫瑰花一样.孩子是脆弱的,亦是敏感的.孩子也会害怕,也会无助.在孩子不敢尝试时,我们多一份陪伴,在孩子有所突破时,我们多一份鼓励,相信孩子们会越来越棒！
(一)在孩子不敢尝试时,给以支架
当面对不会的任务时,幼儿内心产生畏惧心理,是情理之中的事,即使是大人,也在所难免.当孩子产生这种畏惧、依赖的心理时,不妨教给孩子一些做事的方法和技能,让他们逐步学会做事.比如在绘画活动中,可以教给孩子画画的一些方法.小草就是由一根根短线组成的,小树就是一根变粗变长的线条.充分利用孩子已有的经验,进行新经验的学习.
同时需要考虑的是,我们给予孩子的任务是否在其最近发展区内,是否是幼儿能力范围之内的.如若任务太难,会加重幼儿的畏惧心理,影响其积极性.我们甚至可以安排一些简单的任务,先调动幼儿的积极性,让他们有想做、愿意做的,而后再进一步进行能力、技能上的提升.
(二)在孩子敢于突破时,给以鼓励
鼓励儿童大胆尝试,帮助他们体验成功,增强自信心和做事的愿望.当孩子开始第一次尝试画时,教师及时的鼓励非常重要.斯金纳的强化理论也很好地诠释了这个观点.对于成人来说很小的一个改变,对孩子来说却是前进的一大步.从不动手画,到动手画,需要孩子的勇气,孩子的突破.我们要及时给以正向的强化,一句“你画的很不错哦,就是这样啊,你做得很好”,能很好地创设宽松的氛围,保护幼儿的积极性.
(三)在孩子一日生活中,给以机会
在一日生活中,要保护儿童主动做事的愿望与参与的积极性.他们想做的事情,只要合理,就支持他们去做.即使做得不好,也保持耐心与宽容.比如自己盛饭盛菜,自己穿衣叠被,自己整理书包、橱柜等,尽可能给孩子提供选择、表达愿望的机会,给孩子自己做决定的机会.家园携手,让孩子拾起对绘画的兴趣,想画、愿意画；拾起自信,拾起对完美的重新认识！
期待金金下一次的突破！
突破论文范文结:
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