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让孩子爱上低结构材料
低结构材料可以激发幼儿不断探究,实现多种玩法、提供操作和想象空间的可能.小班幼儿想象力、游戏能力尚未成熟,思维是直观的,所以幼儿使用低结构材料进行替代物的水平和能力很浅.可以从以下几方面引导小班幼儿对低结构材料产生兴趣.
1.创设情景,激发兴趣
将投放的低结构材料以生动、有趣的方式（成品、拍图片、录视频等）进行呈现,激发幼儿的兴趣.如美工区：可布置各种利用低结构材料制作的艺术品（色彩鲜艳、内容生活化、易于模仿操作）；如建构区：老师可利用各种低结构材料搭建各种不同物体,引导幼儿在观察的基础进行模仿搭建；又如益智区：可将低结构材料与幼儿熟悉、喜爱的故事、生活内容相结合创设游戏情境,引导幼儿游戏.
2.观察引导,鼓励探索
在区域活动中,教师可通过提问、引导、鼓励的方式,引导幼儿发现并尝试探索低结构材料的玩法和用途,如：“可不可以用这个来做呢？”“红色瓶盖宝宝的家在哪里？”“你搭得很漂亮.”
3.添加辅助材料,增加游戏想象的空间
幼儿单一去玩,没兴趣,可以结合辅助材料.比如冰棒棍除了搭建还可以做粘贴画,老师可以投放一棵画好的大树,请幼儿去粘贴水果.也可以用纸盒做几个“娃娃”,请幼儿用瓶盖喂“娃娃”.给吸管添加泡泡水,孩子们会非常喜欢吹泡泡的.给冰棒棍添加木夹子,可以搭建更高更稳的建筑物等.给纸盒添加记号笔,孩子们可以把纸盒画上“砖头”“窗户”等图案,增加游戏的形象性.
4.教师示范、同伴互动
小班幼儿的行为有较强的模仿性,不管是模仿成人还是同伴.教师可以以游戏角色自然地融入到幼儿的区域游戏中,通过创造性地使用、操作低结构材料引发幼儿的观察和模仿.同时,也可以引导幼儿观察同伴行为,在同伴互动、学习中激发对低结构材料的兴趣.
5.展示作品,交流分享
作品反映了幼儿活动水平及结果,通过成果评价和欣赏展示,不仅可以增强幼儿的自信心和成功感,同时,也可以让幼儿在欣赏过程中观察、学习.
6.在日常的生活、活动、游戏中进行渗透
在日常的集体教学、生活活动、游戏活动中,教师可将低结构材料的特点、用途、创造性地应用等内容融入进去,增强孩子们对低结构材料的认识,在不断累积经验的基础上,让孩子们慢慢熟悉低结构材料,从而为他们在区域游戏中的操作打下基础.
观点采撷：
教师可以采取“故事活化”策略,激发幼儿对低结构材料的兴趣.例如教师在区域中投放了纸盒低结构材料,当幼儿看到这个材料后,只是进行简单的叠加.但是木木小朋友的想象力就非常丰富,她拿来了画笔,在纸盒外进行了作画；她还把纸盒当作娃娃的床,进行角色扮演活动.教师发现木木对纸盒进行一物多玩后,组织全体幼儿坐在一起,让木木与大家一起分享关于纸盒一物多玩的方法.听了木木的分享后,其他幼儿发现原来纸盒还有这么多好玩的方式,都抢着去玩、去尝试,从而对类似纸盒的低结构材料也越来越感兴趣.
（浙江省丽水市莲都区培红幼儿园教育集团 吴旭勇）
可以先从具体形象性的低结构材料入手,这类材料主要适用于小班幼儿,有了形象性低结构材料的辅助,原先不太清晰的游戏场景一下子就可以变得栩栩如生.比如：孩子选择娃娃进行游戏,需要给娃娃喂奶,穿衣服,这时老师可以投放和奶瓶相似的各种瓶子,各种布片、小衣服等,幼儿就会根据游戏的需要在选择高结构材料的同时愉快地选择、添加低结构材料了.
（安徽省芜湖市实验幼儿园
毕 霞）
结构材料论文范文结:
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