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如何提高低年级学生的计算能力
计算是小学最基础的问题,小学生在接触数学的时候就是从认数和计算开始,计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位,它贯穿于数学教学的整个过程中,直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握,也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展.虽然在教学中我们一再强调计算的重要性,但是学生在计算中还是存在诸多的问题,例如,计算慢、正确率低.要解决这些问题,我认为我们应该探究出更为有效的方法.下面我就小学数学计算教学的有效方法进行探究与分析.
一、培养学生计算的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”,巧学活用,会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来,从而收到事半功倍的效果.在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的.
1．游戏教学,培养兴趣
游戏是成人和儿童都喜欢的一个活动,游戏能调节人的情绪.低年级的孩子好奇心强,活泼好动,注意力不容易集中.不能长时间集中学习,计算教学相对来说比较枯燥乏味缺乏吸引力,不少的孩子在学前段,计算能力差,畏难情绪很重.把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以把掌生的注意力吸引过来,使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识.一方面可以设置比赛游戏.小孩子的好胜心比较强,喜欢争第一,也喜爱别人的夸奖.教师要巧妙利用学生这种心理组织计算竞赛活动,提升学生的计算热情；另一方面可以设置“开火车”的游戏.在训练学生口算能力时,“开火车”的游戏形式会经常遇到.它练习面广、量多,而且具有趣味性.小学生的喜爱性和参与性都比较高,是非常适合的提高学生计算兴趣的途径之一．
2．引入故事,激发兴趣
一讲起故事,学生都会瞪大眼睛,聚精会神,饶有兴趣的听着,注意力非常集中.教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果.如在教学9加几时,其中有一道练习题,插图内容大概是：“有9只蚂蚁抬着一条毛毛虫行进,旁边还有6只蚂蚁在使劲喊着,力口油”’.题目的意思是求一共有多少只蚂蚁.我把这一情景图以动画的形式展现给学生“有9只蚂蚁抬着l条毛毛虫艰难的前进,旁边喊加油的6只蚂蚁中跑出一只蚂蚁加入抬毛毛虫的行列,后来剩下的5只也加入其中,这条毛毛虫被轻轻桧松的抬到蚂蚁洞中,全体蚂蚁高兴极了,并夸奖了这15只蚂蚁”在这一真实的情境中,学生不但直观感受了9加几的“凑十法”,而且明白了“团结起来力量大”的道理.
3．创设情境,激发兴趣
《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学…‘让学生在生动具体的情境中学习数学”.教师在计算教学中,也应当巧妙地设置一个相适合的情境,提高计算教学的趣味性.首先,设置一些贴近学生生活的情境.生活是数学知识的源泉,教师要根据教材内容,选择一些发生在学生身边的,学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容,这样更容易被学生接收,也能更好地激发学生的计算兴趣；其次,创设一些具有操作性的情境.“好动”是小学生的显著特点,在计算教学中,教师要尽量让学生动起来,调动学生的积极性,通过亲身动手,获得更广泛的经验；最后,创设一些具有开放性和探索性的情境.教师要引导学生多方面、多角度地思考问题,激发学生的计算热情.
二、理解算理,掌握算法
理解算理、掌握算法是提高计算能力的关键,计算法则是计算方法的程序化和规范化,因此,不懂算理,光机械操练也许也能掌握其计算方法,但这种“依葫芦画瓢”式的掌握,其迁移范围是非常有限昀,无法适应千变万化的具体情况,更谈不上灵活应用.所以,我们必须要处理好算理和算法的关系,引导学生循“理”入“法”,以“理”取“法”,并通过智力活动,促进学生智能的形成.如在教学“整十数加、减整十数”中,在教学10+20时,要让学生明确：1个十加2个十得3个十,就是30.所以计算时,先用十位上的1+2等于3,再在结果后面添一个0；又如教学“口算乘法”中,在教学20 x4时,要让学生明白算理：20是2个十,2个十乘4得8个十,8个十就是80,所以在计算20 x4时,只要先算2×4等于8,再在8的后面添一个0,也就是20×4等于80.教学中学生对算理理解到位,结合算理掌握算法,根据算法计算,才能让学生计算基础学扎实,使学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高.
三、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率,直接影响学生的计算能力,因此,在日常计算教学中,教师要对学生进行严格的要求：认真看题,保证数字抄写的正确,这是保证计算效率的前提；认真思考,不要一拿到题就算,而应该先审题,先思考,确定先算什么,后算什么,再动笔；认真计算,书写规整,尤其是数字、小数点、运算符号等,集中精力,条理清晰,不争不抢；认真检查,计算完之后认真验算、改错,确保计算的正确性.学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程,并非一朝一夕就能形成的,因此,在教学中要想让学生养成良好的计算习惯,教师要有耐心、有恒心,统一办法,统一要求,坚持不懈,一抓到底.
计算能力在学生的终生发展中都有很大的影响.老师要做好课堂的组织者、引导者、合作者,让学生对计算产生浓厚的兴趣,并可以从大量的计算中寻找到计算的规律,进而深化对计算知识的理解.同时,老师还要引导学生养成良好的计算习惯,再通过多元化的练习形式让学生全方位地提高自身的计算能力.此外,老师不可以局限于一点点的计算成果,还要依据教学实践,不断地进行反思、总结、优化和创新,使学生在创新的教学形式之中,更善于学习和计算,使其朝着正确的计算道路发展.
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