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导学案引领下高效历史课堂模式的
［摘
要］新课改下的初中历史教学应该注重学生学习态度的形成、学习能力的提高.在课堂教学中学生只有主动参与,以探究为乐趣,学习才会更为高效.站在学生角度编写的导学案,对学生学习兴趣的提高、历史思维习惯的培养、知识体系的建构、教学模式的创新都具有重要作用,是以生为本理念在初中历史课堂上的具体体现.初中历史教师应该以导学案促进学生被动学习方式的根本性转变,在导学案引领下创新课堂教学模式,构建起高效历史课堂.
［关 键 词］导学案；初中历史；教学模式；创新
［中图分类号］G632
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2095-8854（2018）07-0063-01
以学促教是为了促进学生被动学习方式的根本性转变,使学生的学习积极性得以充分激发,这样他们的课堂学习才能更为高效.在初中历史教学中进行改革创新,教师首先要转变落后的教学模式.教师可以运用当前各科教学中广泛运用的导学案辅助教学,在导学案的引领下,改革、创新初中历史课堂教学模式,提高课堂教学的实效性,构建起教学目标高效率完成、学生获得最佳发展的高效课堂.
一、做好导学案设计工作,让导学案发挥其应用的“导学”作用
为了使导学案的“导学”作用得以充分发挥,教师应该做好导学案的设计工作.本文谨以初中历史教学中最常使用的新授课导学案为例,谈谈如何做好导学案的设计工作.针对七年级学生的导学案强调精选精练,我们选择的习题基础性、提高性相结合,中山市统考题、历年的中考题相结合,针对性较强.例如在第四课“夏商周的更替”导学案当中,我们设计了“知道夏朝的建立标志着国家的产生和夏、商、周三代的更替的基本史实,了解西周的分封制及其作用”的学习目标；在“自主学习”部分,我们则坚持基础知识和有探究价值的知识相结合的方法设计习题；在“自我测试”部分,我校历史组的教师在研究中山市统考题以及历年中考试题的基础上合理设置了包括选择题、材料题在内的测试题.
二、在课堂教学中围绕导学案中的问题展开合作探究
由于学生在课前的自主学习环节当中已经对新授课内容有了初步了解,他们在自主学习过程中也会产生一些困惑,教师就可以针对导学案当中那些有难度的知识点,组织学生分组展开合作探究.例如在“战争”部分内容教学时,在导学案完成过程中,教师发现,虽然学生可以很明确地知道战争爆发的直接原因是虎门销烟这一事件,但他们对战争爆发的根本原因很难理解,他们缺乏透过表面现象看本质的能力.教师就可以组织学生针对“战争爆发的原因”这一问题展开讨论.在讨论过程中,教师可以设计“假设没有林则徐主持的虎门销烟事件,战争是否就能避免？”以及“面对虎门销烟这一正义之举,英国采取怎样的措施？”这两个问题,引导学生在争论当中发现这场战争爆发的必然性,从而成功突破教学重难点.
三、利用导学案进行学习检测
在利用导学案展开合作探究并突破教学重难点之后,利用导学案对学生进行学习效果的检测,同时进行拓展延伸,进而提升学生的历史素养.测试题要遵循难易适中、适度拓展的原则.教师可以安排15分钟之内可以完成的测试题,并针对新授课当中的某个人物、某个事件进行拓展阅读或者提出一个有一定深度的历史问题供学生探讨.例如在“夏商周的更替”部分内容教学时,教师可以加入大禹治水“三过家门而不入”,置个人利益于不顾,历经十三年终于完成治水大业的故事；“按照禅让制,王位原本应该由大禹禅让给皋陶,由于皋陶早亡,大禹决定传位给皋陶的儿子伯益,但在大禹死后,启通过武力征伐伯益,将其击败后继位”,从此中国历史上由“禅让制”转变为“世袭制”的故事.教师还可以在学习检测阶段向学生提供“商汤灭夏以及武王伐纣为什么会取得胜利？我们从中可以获得什么启示？”等问题供学生探讨.
四、利用学案完成课堂总结,帮助学生构建知识网络
课堂总结是课堂教学的重要环节,在这一环节中,教师要帮助学生完成整合知识进而构建起知识网络的过程.初中历史教师可以在导学案的引领下,引导学生将整堂课的内容进行梳理、整合,并充分发挥自己的联想,绘制出知识树、图表等类型的思维导图,将知识网络直观呈现出来.这种方式不仅在新授课教学中起着重要作用,在复习课教学中,教师也可以引导学生在导学案的帮助下构建起属于自己的知识体系,这对提高他们的思维品质,帮助他们将知识融会贯通,进而提高他们的学以致用能力至关重要.
总而言之,在初中历史教学中应用导学案有利于学生学习主动性的充分发挥,有利于课堂教学模式的创新.导学案的运用,使初中历史课堂焕发出活力,教学实效性得以提升.教师要科学设计导学案、有效利用导学案,在导学案的引领下,构建起学生主动发展的高效初中历史课堂.
参考文献：
［1］李志.历史教学高效课堂的幕后推手：导学案教学模式［J］.科学大众（科学教育）,2013（2）：18.
［2］ 葛宏宇.整合资源,优化导学案,推进历史课堂教学改革［J］.新校园（学习）,2012（5）：121.
课堂模式论文范文结:
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