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小学生行为习惯养成的策略
盛 燕
【摘 要】良好的行为习惯往往会影响学生的一生,小学阶段是习惯养成的关键期,班主任教师要善于把小事放大、大事化小、旧事做新、难事做细,通过自己的示范、引导、训练,让学生逐步养成良好的行为习惯.在对学生真诚关爱和尊重的过程中,让学生把行为习惯要求内化为自己的潜在需要,贯穿于自己的学习和生活之中,从而铺就一条健康、活泼的成长之路.
【关键词】行为习惯；养成教育；内化；策略
【中图分类号】G41【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）66-0000-02
【作者简介】盛燕,江苏省盐城市大丰区实验小学（江苏大丰,224100）教师,一级教师.盐城市小学数学教学能手,大丰市数学学科带头人.
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”小学阶段是一个人基本素质养成的重要阶段,而低年级则是学生养成良好行为习惯的关键期.班主任对学生的影响很大,在学生行为习惯养成的过程中具有举足轻重的作用.
学生良好行为习惯不是一朝一夕能形成的,需要通过每一件事,每一次活动,每一节课,经过长期熏陶才能形成,通过各种各样的班级活动,充分发挥学生的主体作用,让学生成为活动的主人,在活动中潜移默化地受到教育,从而养成良好的行为习惯.
一、“小题大做”
“区区小事,何足挂齿？”这是很多学生身上都存在的一种心态.班级中的这种心态如果不能得到及时的纠正,必将成为教育的缺口.如：乱丢杂物,出口成脏等等,类似的小事、小毛病、小问题若不在意,绿灯常开,时间一久这些长期被忽略的小问题就会成为影响学生思想道德素质的“毒瘤”.作为班主任,我们要高举“班级无小事,事事皆育人”的旗帜,有的放矢地“小题大做”.
我在班级中开展了一次主题班会活动——“弯弯腰,让我的世界更美好”.活动前,我和班级的几位任课教师商量讨论,希望我们的学生都要有一双善于发现小问题的眼睛.平时,我们就细心关注学生们的一切细微活动,随时拍下学生“弯弯腰”的照片和视频,并及时发送到班级微信群里.比如,图书角的一本书掉在地上,小涵弯腰将它捡了起来,吹掉上面的尘土,又轻轻放回原位；凡凡经过楼梯口,看见了一张废纸,他弯腰捡起废纸后并扔进了垃圾桶；下雨天,窗台上乱七八糟的雨衣雨伞,俐俐和欣欣看到后,悄悄地将它们分类整理好；走廊过道里有一点积水,小宇看见了,拿来了抹布,弯腰把地擦干净……这些平凡的小事,许多学生往往不会注意到,但美好的品质恰是在一点一滴的小事中养成的.一个月后,我在班会课上,大张旗鼓地表扬这些愿意弯腰的学生,再次播放这些精彩瞬间,并为他们颁发了文明奖章,因为有他们,我们的环境更整洁了,我们的举止更文明了,我们的世界更美好了.其他学生受到了激励,纷纷加入了“弯腰”的行列,家长也积极投入到孩子的行为习惯养成教育中.这样的活动让学生体会到了平凡的小事也会给别人带来美的感受,明白了“不以善小而不为”的道理 .
二、“大题小做”
中华民族传统美德博大精深,内容丰富,若直接向学生灌输,他们只能被动地接受知识,不可能内化为自身的品质.如果我们选准切入点,将这些传统美德渗透到浅显易懂的小事中去,效果就会大不一样.
教师节来临之际,我们班开展了“老师——送您一句话”的活动,鼓励学生亲手给老师做贺卡,送节日祝福.为了这项活动成功开展,我提前一天就让学生们在家准备,把送给老师的话语先写下来.低年级的学生识字量少,语言的表述也不是很精炼.所以,我提议让学生们回家上网查查资料,也可以和家长讨论,为自己喜欢的老师送上一句祝福的话.教师节当天,当学校少先队的红领巾广播向老师们送去节日问候时,学生们一个个就有点迫不及待了.随后的晨会课上,我邀请了班级的几位任课教师到场,学生们兴致勃勃地拿着亲手制作的贺卡,面对自己喜欢的老师,深情地读出精心准备的话时,一张张稚气的小脸上满是笑意.老师们亲切地抚摸着学生的笑脸,对学生们道谢,几个个性张扬的学生,还争着抢着抱住了老师.此时此刻,他们把对老师的那份情感,那份爱,用这样含蓄而又热情的方式表达了出来,也让学生们在“做小事情,悟大道理”中形成了良好的品德.
为了培养学生孝亲敬长的情感,今年重阳节,结合学校开展的“大手牵小手”活动,我在班级开展“说感恩话,做感恩事”主题班会活动,要求学生们对长辈说感谢的话语,帮助父母做一些力所能及的家务事.学生们把感恩的话写在卡片上,把帮助长辈洗脚、捶背、洗碗的照片公布在家校群里,并推选出最有代表性的图文参加学校的活动评选.学生在活动中成长,在相互学习中进步.他们在汗水中体验父母的辛劳,孝敬父母的传统美德也就在这点点滴滴的小事中培养得到了养成..
三、“旧题新做”
班级中的小干部任用一直是班级管理中的“传统项目”.以往在低年级,班主任对班干部没有完全放手,总是时时刻刻对班级小干部的各项工作进行提醒和指点,学生的自主管理意识没有得到明显的增强.其实,我们班主任也应该学会“减政放权”,在班级创设合适的岗位,让更多的学生自主寻找岗位,让学生们都有当当“芝麻官”的机会.让每一个人都参与到班级管理中来,从而培养学生关心集体、拥护班级的责任意识,让学生真正成为班级的主人.
低年级的班级扫除以往都是教师的责任,但是在明确班级岗位后,学生们表现出了积极兴奋的状态,不仅认真负责地完成自己的任务,而且还指出了其他岗位所存在的问题.在我采取了全班轮值后,我班的学生们总是会盼着自己值日的那天,他们知道,只有以身作则,才有说服力.所以,那些平时胆小内向的学生,也能放开声音领读了；平时不怎么遵守纪律的学生,也开始注意自己的言行举止了.但是,由于低年级学生年龄小,独立能力不强,还需要班主任耐心细致地进行指导.我结合学校少先队组织的循环红旗的评比,在班级进行组内评比.当校领导通报流动红旗时,学生们欢呼、鼓掌,回到教室,还沉浸在喜悦中.我又趁热打铁,让学生谈谈自己的感受.尽管是一二年级的学生,组织语言的能力还有所欠缺,但学生们的话还是深深感动了我.“我今天真高兴,为我们班骄傲.”“我们还要继续努力,争取下次再次获得红旗.”这样的情绪也延续到了班级的“争星夺旗”活动中,每个小组都积极做好自己分内的事,争夺班级的“团结星”“学习星”“爱心旗”“环保旗”.渐渐地,学生们的任何行为活动都开始以班级为重,每进行一次评比,学生们都会更加热爱自己的班集体.
四、“难题细做”
常规训练对于低年级学生来说是一个重点也是一个难题,对于刚入学的新生,我们不能忙于强化知识的传授,而是首先要对他们进行常规行为的训练.我们可针对学生的实际情况,对学生进行具体的行为训练,如在训练学生上课发言举手时告诉学生为什么上课发言要先举手,然后再进行示范练习,当学生起来发言时则要求他们抬头挺胸,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐词要清楚.在倾听方面则要求他们注意听清楚他人说话的内容,并且要能复述出来.如每周在集体晨会上,我都要求学生注意听讲,回到教室后要能说出晨会的重点并进行讨论；其次,我还以编儿歌的形式帮助学生形成良好的学习习惯.如,每年一年级新生刚刚进入课堂,我就让学生们熟记“走路稳稳的,说话轻轻的,物品齐齐的,地面净净的”的常规要求；而在学生上课听讲方面,我也把要求和方法编成儿歌：“上课铃声叮铃响,我们快步进课堂,学习用品放桌上,静等老师把课上.专心听,认真想,腰杆挺直向前方.”又如,在训练学生摆放和整理学具时,我会利用晨会、班会让学生演示顺序和方法,通过“文具袋,中间放,书和本,两边躺,铅笔橡皮不出门,写字再请来帮忙”诸如此类的儿歌对学生如何摆放学习物品进行一定的指导.同时,我还特别注意良好习惯形成后的巩固,这是一个重要环节.从心理学的角度讲,学生对技能的形成会产生遗忘,因此反复抓、抓反复,也是班主任的一项重要工作.在这一阶段,我主要采用比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯,在班级设计“比一比谁的红星多”这样的表扬栏,让学生有目标,有榜样,有对照,长此以往,良好的学习习惯才会得到巩固.
小学生行为习惯的养成是一个长期的工程,作为班主任,我们必须讲究时机,讲究方法,讲究艺术,着力培养学生良好的行为习惯,使学生在轻松愉快的氛围中得到爱的熏陶、情的感染、理的明晰.
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